高中语文《太史公自序》学案1 苏教版选修《史记选读》.docVIP

《太史公自序》案目标 1. 掌握积累下列常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、俟； 掌握积累下列常用文言虚词：以、而。 2.在学习《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。 3、在了解了司马迁其人的基础上，分析他创作《史记》的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。 过程 第一课时（归纳?整理） 重点 借助课下注解、工具书、译文，圈点勾划、疏通课文，掌握重要的文言字词，并加以整理。 步骤 简析课文内容。§1简析：世典周史——说明修史是司马迁祖传的家学，创作《史记》是自己义不容辞的责任。 §2简析：先祖中的军事家、掌管经济的官员。 §3太史公职掌天文，不管民事。太史公有子名迁。 第一部分：司马迁自叙家世谱系。 §4简析： 学习和游历为以后的创作打下了坚实的基础，开阔眼界，形成他的历史观。（读万卷书，行万里路。） §5简析： 临终嘱托的情景，父子执手流涕，场面凝重感人。三层意思：一、写信史是祖传的绪业，完成这一使命就是“孝亲”；二、以周公、孔子为榜样，通过写史，兴礼乐，正王道；三、嘱托司马迁牢记己愿，完成遗愿。完成嘱托，既是孝亲的表现，也是时代的召唤。 §6简析：两件事：当上太史令，为写《史记》作准备，参与并完成了制定太初历的工作。 第二部分：司马迁叙述自己年轻时期的生活经历和接受父亲临终嘱托，立志创作《史记》。 §7简析：立志要做周公、孔子之后的第三人，对为何要创作《史记》的说明，也是司马迁对《史记》的一个自我评价。 §8简析：以回答壶遂问题为由，评述孔子为何作《春秋》。褒贬是非，替天下人树立行为的标准和规范，以“达王事”。实际上暗示自己创作《史记》的目的，是在对《史记》作自我评价，也在提醒世人，注意《史记》的作用。 §9壶遂说：“孔子时候，上没有圣明君主，他处在下面又得不到任用，所以撰写《春秋》，留下一部空洞的史文来裁断礼义，当作一代帝王的法典。现在先生上遇圣明天子，下能当官供职，万事已经具备，而且全部各得其所，井然相宜，先生所要撰述的想要阐明的是什么呢？” §10简析：回答壶遂的诘难，说明记载历史，评判是非，是自己的责任，表明要以前人为榜样“采善贬恶”。 第三部分：司马迁通过与壶遂的对话，曲折而又明确地阐述了自己创作《史记》的目的。 §11简析：前人的所作所为给了司马迁启迪，决心效法前人，忍辱写《史记》。 第四部分：司马迁叙述自己忍辱写《史记》。 §13太史公说：我历述黄帝以来史事至太初年止，共一百三十篇。 第五部分：写《史记》产生的历史条件（当今繁荣昌盛的时代，创作的动力；文化学术方面的成就，文化背景和创作条件）和《史记》全书的体例、规模。（一家之言，留待后世圣人君子观览） 1.给字注音。 （1）颛顼（）（） （2）徇朝歌（） （3）会稽（） （4）牝牡雌雄（） （5）弑君（） （6）改正朔（） (7)股肱（） 2．解释下列句中加点的词语。 (1)绍重黎之后，使复典之()( ) （2）而徇朝歌（） (3)南略邛、笮、昆明，还报命()( ) (4)是岁天子始建汉家之封() （5）则学者至今则之（） (6)小子何敢让焉() (7)守经事而不知其宜，遭变革而不知其权()（） - (8)被之空言而不敢辞() （9）垂空文以断礼义（） (10)于是论次其文( ) （11）则文学彬彬稍进（） (12)俟后世圣人君子()  3．找出下列句子中活用的词并解释。 (1)诸侯之相王，王印于殷 () (2)明主贤臣忠君死义之士 () (3)是非二百四十二年之中 (是非：) (4)善善恶恶，贤贤贱不肖 (善(善)：；恶(恶)：形容词作动词，惩罚；贤(贤)：形容词作动词，；贱：形容词作动词，) (5)既科条之矣 (科条：名词作动词，)  4．解释下列句子中古今异义的词语。 (1)使复典之，至于夏商。 古义：到 今义：另提一事 (2)而太史公留滞周南，不得与从事。 (3)小子何敢让焉。 古义：谦词 ，我 今义：男孩子 (4)余所谓述故事，整齐其世传。 古义：整齐，整理 今义：整齐，有条理 (5)《诗》《书》往往间出矣。 5．找出下列句子中的通假字并写出本字。 (1)《春秋》文成数万，其指数千。  (2)罔罗天下放失旧闻。 (3)辅拂股肱之臣配焉。 6．解释下列句中“以”字的意义或用法。 (1)在赵者，以传剑论显。(介词， ) (2)贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣。(目的连词，)  第二课时（思考?感悟） 要点 1. 整体感知课文内容并编写内容提要。 2. 研