《化学是一门以实验为基础的科学》第一课时参考教案.docVIP

课 题 第一单元 走进化学世界 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 （第1课时）对蜡烛及其燃烧的探究 课 型 新 授 教学媒体 实验器材 教 学 目 标 知识 技能 1通过对蜡烛及其燃烧的探究，引导学生主动参与科学探究的过程和初步学习科学探究的方法。 2.体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。 过程 方法 通过对蜡烛及其燃烧的探究，着重培养学生对现象的观察、记录、描写、交流、合作能力。 情感 态度 化学实验是进行科学探索的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和方法是实验成功的关键 教学重点 培养学生自己动手的能力，观察实验现象以及记录实验现象的能力 教学难点 培养学生的探究意识和实验探究的方法 教学内容及问题情境 学生活动 设 计 意 图 创设情境，引出新课 大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？阅读课本P11看看它和化学有什么关系？ 化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。（板书：课题二 化学是一门以实验为基础的科学） (展示)两支蜡烛，一支完整的，一支燃烧后剩下的小段。 【提问】同学们这是什么？ 【追问】它们有什么不同？ 【继续延伸问题】一支蜡烛燃烧一段时间后会变短，为什么会变短呢？ 烧掉的那一段蜡烛就这样无故的消失，还是变成了什么物质呢？ 好，今天我们共同来寻找这个答案。指导学生检查桌上的用品是否齐全，仪器有无损坏。(巡视。各小组学生检查用品。) 一实验探究、寻找证据。 1.提出实验探究的要求： a、要求学生按照教材12-13页上的操作步 教学内容及问题情境 骤进行探究实验。 b、要求学生认真记录实验过程中的现象。以小组比赛的形式，看哪小组记录得多。 2、学生进行自主合作的探究活动。 3、教师巡视，指导学生实验，参与学生讨论。 教师提示：还有什么有关蜡烛的实验吗？ 4、实验结束，要求学生整理桌上的仪器和药品。 5. 布置学生将实验报告补充完整。 二报告展示，问题交流 1.教师根据参观交流掌握的情况，对学生进行恰如其分的表扬。如报告书工整、操作规范、善于思考分析问题等。 2.让学生说出在实验探究过程中有哪些疑问。鼓励其他同学将问题解决。 着重以科学探究形式解决熄灭后白烟是什么这个问题。 三.回答问题，得出结论 【提问】蜡烛为什么会变短?燃烧后可能生成了哪些物质？ 四.归纳总结,得出方法 引导学生小结化学学科实验探究学习的特 点： 教学内容及问题情境 关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。 关注物质的变化。 关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后） 三 布置作业 围绕今天的探究实践，写一篇关于蜡烛的习作，体裁不限，题目自拟。 阅读课本，回答问题 学生一看，都会说是蜡烛。 回答。 学生各抒己见。 学生检查器材 学生活动 仔细聆听 结合课本P12表格学生分组实验：一边实验，一边记录。 1.点燃前：观察蜡烛的性质 （颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点） 2.燃着时：关注燃烧过程中发生的变化。 ①观察火焰：火焰分外焰、内焰、焰心 ②火焰三部分温度的高低比较：【演示实验】书P12图1-10说明火焰温度的高低。 ③用干燥的烧杯罩在火焰上方，观察，并且倒置过来，倒入澄清石灰水振荡。并且推断生成物是什么。 3.熄灭后观察现象： 点燃蜡烛刚熄灭的白烟 可以设计实验，在教师允许下完成。 按要求整理。 组内学生讨论，信息反馈。补充填写实验报告。 各组畅所欲言说出遇到的疑问，大家讨论解决。 提出猜想、推理论证。 根据实验现象得出结论 学生活动 根据自己的探究经历总结探究活动的一般过程和方法。 认真完成 让学生意识到学习化学必须重视化学实验 兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。以蜡烛及其燃烧为切入点，让生活走进化学学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。 明确要求，有利于养成良好的实验操作习惯。 设计意图 通过实验，培养学生对科学不断追求的精神。学会科学探究的基本方法。 培养学生发散性思维。 让学生学会整理，养成学生良好的实验习惯，便于实验室的管理。 适当鼓励，激发兴趣通过生教生达到提升学生解决问题的能力。 培养学生科学探究的意识和能力。 完善探究过程，有始有终。 有助于培养学生归纳总结能力。 设计意图 明确化学探究活动的一般过程及方法。 让学生学会总结、反思 板 书 设 计 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 一、对蜡烛及其燃烧的探究 探究步骤 对实验现象的观察和描述 点燃前 组成 颜色 状态 密度