2016年沪教版数学六上《百分比的意义》教学设计2.docVIP

百分比的意义 教学目标 1. 知识目标： 会把百分数化成小数、分数，反之也能把小数、分数化成百分数。 2. 能力目标： 尝试多角度分析问题、解决问题，并经历对解题过程的反思，丰富和积累对具体问题的操作探究的经验。 3. 情感目标： 通过与他人交流合作，培养语言表达能力和协作精神。 教学重点与难点 掌握百分数、小数、分数的互化,方法合理并计算准确。 教学用具准备 多媒体设备 教学过程 第二课时 一、复习旧知识，提出新问题 1. 什么是百分数？ 2. 百分数是一个怎样的分数？ 3. 能否把百分数化成以前学过的小数、分数？ 讨论：百分数、分数、小数三数之间有何区别和联系？ 二、探索新知： 例1 将下列百分数化成最简分数。 62% 55% 37.5% 125% [说明]把百分数化成最简分数时，先将百分数写成分母是100的分数，再进行约分。若不能直接进行约分，则先将分子分母利用分数的基本性质扩大相同的倍数后再进行约分。 试一试：你能否把小数0.4化成百分数呢？ 例2 将下列小数或整数化成百分数 0.47 0.028 2.73 0.3 1 [说明] 1．试一试的安排目的在于通过学生自主思考，锻炼其探索能力。 2．因为学生已经学过小数化成分数这一知识点，所以很可能出现以下情况：把小数0.4先化成分数4/10，再利用分数的基本性质化成分母是100的分数40/100，从而得到0.4=40% 3．引导学生观察： 从自己得到的结论中观察小数点的移动情况。 4．学生自主小结：小数化成百分数时，添加百分号并将小数点往右移两位。当位数不够时应用零补足 例3 将下列百分数化成小数或整数。 40.2% 125.2% 0.52% 200% [说明] 1．例2与例3是两个互逆的过程。 2．学生自主小结：百分数化成小数时：去除百分号并将小数点往左移两位。当位数不够时应用零补足。 例4 将下列分数化成百分数。 [说明] 1．将例4的题目要求作了变动，不限制方法，拓宽学生思路 2．学生归纳：根据不同的分数的特点，采用合理的方法把分数化成百分数 3．把分数化成百分数时，一般把分数先化成小数，再把小数化成百分数。 4．分数化小数时，遇到除不尽的情况，若题目未作特殊说明，请保留小数点后三位，即确保百分号前的数保留1位小数。 三、巩固练习，体验成功： 课堂练习：书第88页，练习3、4、5、6 四、整理知识，形成结构： 学生自主小结。 五、作业： 练习册 习题3.4 六、教学设计说明及反思 这节课的主要任务在于落实百分数、分数、小数三数之间的转化，教师在教学中切勿急于求成，相信学生，给他们充裕的时间思考，让孩子们自主思考，不断摸索，体验成功！