2016年江苏版必修一2.2《自由落体运动》WORD教案03.docVIP

2.2 自由落体运动的规律 一、教学目标 （一）知识与技能 1、理解自由落体运动和物体作自由落体运动的条件 2、理解自由落体运动的加速度，知道它的大小和方向 3、掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题 （二）过程与方法 1、培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力 2、引导学生养成进行简单物理研究习惯、根据现象进行合理假设与猜想的探究方法 3、引导学生学会分析数据，归纳总结自由落体的加速度g随纬度变化的规律 4、数学极限思想的进一步运用 （三）情感、态度与价值观 1、通过实验培养学生独立思考能力，激发学生的探索与创新意识 2、培养学生的逻辑推理能力 3、培养学生实事求是的科学态度，从实际问题中分析规律 4、培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于提出与别人不同的见解 二、教学重点 1、理解自由落体运动及其遵从的条件 2、掌握自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题 三、教学难点 1、理解并运用自由落体运动的条件及规律解决实际问题 2、照相机曝光时间的估算 四、教学方法 1、以物理史实，导入目标――实践体验，分析讨论――总结归纳，得出结论。 2、通过实例分析，强化训练，使学生学会自由落体运动的规律分析并能解决问题。 3、讲授规律时，渗透史料方法、演示实验+设疑提问法、分析综合的方法、归纳和演绎等方法 五、教学用具： 多媒体，牛顿管，金属片，纸片，天平，打点计时器，纸带，重物（两个质量不同），刻度尺 六、教学过程 （一）引入新课 前面我们学习了匀变速直线运动的规律，这节课我们再来学习匀变速直线运动的一个特例――自由落体运动。 （二）进行新课 首先讲述关于亚里士多德的资料和关于对落体运动规律的总结和伽利略的简介以及思想方法。（讲授规律时，渗透史料方法） 1、自由落体运动 教师活动：演示纸片与金属片的下落过程，提出问题 1、重的物体一定下落的快吗？ 2、你能否证明自己的观点？学生活动：学生观察并思考，提出自己的猜想，并动手设计自己的可行方案。 点评：通过实例加以分析，结合物理史实，激发学生学习兴趣，引导学生积极探索 教师活动：引导学生思考问题，让学生讨论。金属片与纸片不同时落地，为什么？ 学生活动：学生思考得出结论，由于空气阻力的影响，使的物体下落的快慢不同。学生展示自己的设计方案，实践自己的猜想 点评：掌握一定的历史史实，学会一些基本的推理方法，初步养成置疑的习惯，激发学生的学习兴趣。（演示实验+设疑提问法） 教师活动：用牛顿管演示物体在空气中和真空的下落情况。引导学生得出自由落体运动的条件。 教师总结，物体只在重力作用下从静止开始落的运动，叫自由落体运动。 学生活动：学生回答对自由落体运动的认识，并给出一个定性的说法（学生的总结可能不够准确，注意引导） 点评：培养学生利用物理语言，归纳总结规律的能力。（分析综合的方法） 2、自由落体加速度 教师活动：用打点计时器研究自由落体运动，计算其加速度，换用不同质量的重物看纸带上点子间隔有什么不同，总结得出结论，教师点评：将两条纸带对比，只要两条纸带上的点子间隔相同就说明它们的加速度是相同的。 学生活动：学生运用自己所学知识计算重力加速度，通过比较得出结论。 教师总结：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。教师引导学生思考两个问题： 1、自由落体运动的加速度在各个地方相同吗？ 2、它的方向如何？ 符号：g 方向：竖直向下（与重力方向一致） 大小：与地点有关。一般计算中g=9.8m/s2，粗略计算中可以取g=10m/s2 学生活动：学生看书中列表，尝试从表中寻找规律，这一规律是怎样产生的？学生猜想，但不宜过多解释 点评：通过算g值理解自由落体运动的加速度是一个定值（在同一地点）。引导学生学会分析数据，归纳总结规律。（归纳和演绎方法+数学推理） 教师点评：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动，只要这些公式中的初速度，a取g就可以了。自由落体运动遵从的规律： 推出： 3、自由落体规律的应用 教师活动：展示练习 一位观察者测出，悬崖跳水者碰到水面前在空中下落了3.0s，如果不考虑空气阻力，悬崖有多高？实际上是由空气阻力的，因此实际高度比计算值大些还是小些？为什么？ 学生活动：学习独立作答；学生解答完毕后相互讨论和检查结果。 教师点评：如果不考虑空气阻力，可算结果达到45m，实际上由于空气阻力，3s内不会下落这样的距离，提醒学生注意理想化可能带来的误差。 点评：通过练习培养学生运用所学规律解决问题的能力。进一步加深对自由落体运动是一种初速度为零的匀变速运动的理解。 4、学生探究 教师活动：教师提出问题： 1、如果给你一把尺子能否运用本节所学知识测定一下你的反应时间？ 2、你