2016年沪科版物理八年级6.1《牛顿第一定律率》WORD教案3.docVIP

牛顿第一定律教学设计 三维教学目标：1、知识目标：知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想试验的推理过程。知道惯性现象，知道任何物体在任何状态下都有惯性，会解释惯性现象。 2、通过探究试验培养学生的观察能力，通过实验分析初步培养学生科学的思维方法。通过解释生活中的惯性现象培养学生应用知识解决实际问题的能力和语言表达能力。 3、情感、态度、价值观：要求学生通过牛顿第一定律的实验探究活动和学习逐步养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到合作交流的重要性，有主动与他人合作的精神。了解利用惯性及防止惯性危害的方法并初步应用于生产和生活实践，对学生进行STS教育。〔教学策略〕??? 1. 牛顿第一定律??? 第一阶段：尽力展示生活，体验亚里士多德观点与伽利略理想实验矛盾冲突，激发学生探究欲望。??? 第二阶段：实验探究。这一阶段要肯花时间，教师仅起一个指导者的作用，尽量让学生自己分析、交流、推论并表述出牛顿第一定律内容。??? 第三阶段：主要以教师讲述的形式，指明牛顿第一定律的重要性、理想性，并通过对定律内容的理解指导，帮助学生认识力的作用在运动中只是“可以改变物体的运动状态”。??? 2. 惯性??? 除了课本上实验，还安排学生做一做运动物体由于惯性而表现出来的现象，以突出惯性“维持其原有运动状态”的实质。由教师利用多媒体以展示。劳动中利用惯性，教师取羊角，演示分别用不同方法固紧锄(斧)头，以突出惯性的实际意义。学会用学生自己的语言表述牛顿第一定律. 教具：计算机多媒体教学系统、CAI课件、有关网站下载图片资料、羊角锤、小斧头盛有大半杯水的烧杯、??? 2. 学具：斜面、木板、透明胶布、棉布、毛巾、小车、刻度尺、长方体窄木块?教学过程 （一 牛顿第一定律的实验探究??? 1. 激发矛盾???，然后，要求学生推桌上的推，就运动；撤去推力，停止运动。推，运动；撤去外力，逐渐停下来。?????学生上述事例共同特征：物体的运动需要力的作用，撤去物体受的力，物体就不会动或停止运动。??? 投影亚里士多德观点：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。不受力而一直运动的现象是没有的。??? 师：上述是古希腊最杰出的哲学家亚里士多德的观点，和同学们的可是，几百年前，著名科学家伽利略却曾通过理想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德，也即同学们的观点提出了质疑。??? 伽利略的理想实验，复述伽利略的推理过程和结论??? 师：伽利略的推理，也是建立在分析大量事实基础上的，而且后来又经过了法国科学家笛卡尔等的进一步论证孰对孰错，还是请同学们自己动脑、动手探究论证吧???? 2. 实验探究(1) 提示学生先完整地看一遍实验。提出问题：此实验过程中，哪些条件保持不变?哪些条件在发生变化???? (学生一开始可能只能回答出表象，应经多轮交流，由学生自己回答出：小车进入水平面时的速度大小和方向保持不变，小车在水平面上受到的摩擦力大小在变) () 探究点拨。??? 师：本实验分析与论证过程，着重在于比较数据，找出现象中变化的共同规律。??? () 学生分实验小组进行实验探究，教师巡视实验情况。??? () 学生分析。??? 教师投影出具有代表性的，启发学生间交流与探讨，逐步由学生自己完善自己的表述，保留公认的较成熟的表述。??? 3. 总结归纳??? (1) 教师点明：上述表述其实就是牛顿第一定律所反映的内容。投影牛顿第一定律与学生表述对照，征询学生对牛顿第一定律中“一切”“不受外力”和“总保持”的含义的理解意见，将成熟的意见显示投影。??? (2) 综合述评：牛顿第一定律是研究物体运动规律的三大定律之一，该定律的建立具有两方面重大意义：一是说明了物体的运动不需要力来维持；二是牛顿第一定律的建立过程说明，不能直接用实验验证的规律，可以在实验基础上，以合乎逻辑的方式推理出来。??? 4、学生思考： 1、若物体受到外力作用，还能保持匀速直线运动或静止状态吗？为什么？ 2、能不能用实验来验证牛顿第一定律能呢？为什么？ 二、 惯性 ??? 师：为什么不受力物体会表现为“静者恒静，动者恒动”呢?请同学们先阅读课本“惯性”部分前3段内容，并利用桌上的器材亲手做一做实验，并思考以下问题(投影出提纲)：??? 1. 你是怎样理解“惯性”实质的???? 2. 课本中是怎样推论出物体具有惯性????????教师以提问的方式组织交流，让学生列举一些生活中由于惯性而表现出来的现象。??? 师：惯性既有有用的一面，也会带来危害。??? 生活中，我们要通过学习惯性，“兴利除弊”。???撞紧松脱的羊角锤锤头，??? 司机师傅在车辆行驶过程中要系好安全带，两辆车高速行驶过程中要保持车距等。（防撞措施)???