三三三高校教学模式的实践和思考.docVIP

“三三三课堂教学模式”的实践与思考 吴起县第二小学 高光东 我校“三三三高校效教学模式”是在借鉴山东杜朗口中学“三三六”模式和江苏南京东庐中学“讲学稿”等成功经验的基础上，结合我校多年教学改革实际情况总结提炼出来的，具有二小特色的高效课堂教学模式，是我校全体教师集体智慧的结晶。它是以“教学案”为载体，以“自主预习、合作交流、达标测评”三个相互连接、相互渗透的教学环节为手段，以“合作交流”为主线，以“导学性”、“开放性“和“生成性”为特征的高效课堂教学模式。 一、“三三三”高效课堂教学模式的含义 “三三三”高效课堂教学模式的第一个“三”既“三会”是课堂教学目标，是针对学生提出的，具体是指?“会质疑、会合作、会表述”；第二个“三”既“三到位”是教师在课堂上为实现“三会”目标而应采取的教学手段，是针对教师提出的，具体是指“自学指导到位、释疑点拨到位、目标落实到位”。第三个“三”既“三环节”是指在课堂教学过程中的三个教学环节，具体是指“自主预习、合作交流、达标测评”。 二、“三三三”高效课堂教学模式的有效载体——“教学案”的设计 ?“教学案”就是把教案、学案有机的融合为一体。以导学为方法，以学生自主学习为主体，以教师点拨释疑为主导，师生共同合作完成教学任务，实现了“教”与“学”的和谐统一。 （一）??“教学案”的设计应具备以下六个特点： 1、导学性：体现“四导”，即导法、导路、导疑