北师大版四年级数学获奖说课稿 激情奥运(一).docVIP

《激情奥运(一)》说课稿 （本稿参加2006年广东省小学数学比赛,获一等奖） 一、说教材 【说课内容】 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学四年级下册第76页—第78页。 【教材分析】 学生在本学期已经学习了“小数加减法”和“小数乘除法”的知识，本节课是一节“实践与综合应用”课，它是以“奥运会”为主题，引导学生综合利用所学的知识，解决有关数学问题。本课分两个课时，根据教材的难易度分析，我估计学生最熟悉的运动员是刘翔，学生也比较容易接受。因此，我把教材适当调整。在本课我以“刘翔夺得世界冠军”为主题作为第一课时，充分地利用有关素材，开展数学活动。 【教学目标】 （1）知识与能力目标：培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。 （2）过程与方法目标：了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。 （3）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极强身健体。 【教学重点、难点】 重点：运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。 难点：灵活解决问题和位置的猜测。 【教学准备】 1、教师准备： 第28届奥运会有关的数据，110米跨栏决赛的实况录像，多媒体课件等。 2、学生准备： 课前收集第28届奥运会比赛的数据，和有关运动员信息等。 二、说教法与学法特色 抓住“激情奥运”这一个主题，创设情境，以情导航，引导学生参与算一算、猜一猜、论一论等教学活动。 在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出 “五让”的特色： （1）书本让学生自学； （2）问题让学生提出； （3）规律让学生发现； （4）疑难让学生研讨； （5）评价让学生参与。 以上的“五让”，既符合了新课程的教育理念，也体现了本课是综合练习课的特点。 三、说教学程序设计 根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了五个教学环节： （一激情导入，激发兴趣； （二）演示导练，综合应用； （三）合作探究，提高能力； （四）憧憬未来，迈向2008； （五）课堂总结，课后延伸。 具体的教学过程如下： （一）激情导入，激发兴趣 1、播放录像，教师激情引入：中国奥运健儿在世界赛场奋斗拼搏的画面。 “同学们，在2004年的雅典奥运会，我国取得了骄人的成绩，当五星红旗在奥运的赛场上徐徐升起，当嘹亮的国歌声在你耳边响起，作为一名中国人你们激动吗……”引导学生围绕“奥运”充分抒发自己的所见所感。（这里预计课堂的气氛会热烈起来。） 2、出示课本2004年雅典奥运奖牌榜（略） 让学生思考，从这个奖牌榜中，你看到什么，想到什么？ 再出示新中国在1984年第一次参加第二十三届奥运会的成绩：（略） 引导学生再观察讨论，进行对比，并让学生说出感受。 【设计意图】通过以上两表成绩的对比，激发学生的学习热情，也渗透了数学与生活的联系，为开展本课学习奠定了基础。 接着引出本课的课题：激情奥运（板书） （二）演示导练，综合应用 （教师引入和放录像：2004年雅典奥运会110米跨栏决赛的录像。） 1、综合应用，提升基础 （1） 出示书本的表格，计算：前三名运动员的成绩分别相差多少秒？ 这一练习是两位小数加减法的计算，学生应该不难算出。所以我放手让学生自己去解答。然后小组互评，得出： 刘翔比特拉梅尔快：13.18－12.91=0.27(秒) 刘翔比加西亚快：13.20－12.91=0.29(秒) 特拉梅尔比加西亚快：13.20－13.18=0.02(秒) 小结：“同学们！计算小数加减法，要注意什么？”（引导学生说出计算时要注意小数点对齐） （2）看谁答得又对又快 为了调动学生的积极性，我会再次提问学生，看谁答得又对又快（出示课件）：“奥运110米栏的纪录是12.95秒，你们知道，刘翔破了奥运纪录吗？”“刘翔的时间比奥运纪录缩短了多少秒呢？” 因为这个问题比较简单，学生会很容易口算出： 12.95－12.91=0.04(秒) （3）看谁判断最准确 出示书本第二个问题：（出示课件） “下面的两幅图，哪幅是男子110米栏决赛的冲刺画面？你们有什么方法能准确判断，为什么？” 这一道题，主要目的是让学生学会用实际数据去判断。是本课的难点之一。因为学生的生活经验尚浅，我估计不少学生会猜错。这时，我会引导学生把第1小题表格中的数据与两幅图联系起来，进行对比、推理和判断，我是这样引导的： “同学们,从上表的数据可以得知：第一名刘翔比第二名特拉梅尔快了0.27秒，而第二名比第三名只快了0.02秒，那么相差时间的多少与实际相差的距离有什么联系呢？”（学生会展开争论，达成共识：原来相差