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备课年级: 五年级 备课单元: 第四单元 撰写教师: 张岩 课题 计划课时 教 学 内 容 分 析 教 学 目 标 1、 2、 3、 教 学 重 难 点 教学难点：引导学生正确的认识和评价刘冬冬和他的语文老师。 教具 学具 准备 学生准备：课前预习，熟悉生词。 教学 设 计 思 路 教学环节 设计意图 一、读题导入 1、 2、 “酿”是什么意思？你能给它组个词吗？ 2、看了这个题目之后，你们还有其他想法吗？引导学生打开思路，大胆想象。 课文的题目比较特别，由这样的问题入手，更能激发的好奇心和求知欲。 二、初读 课文 整体感知 1、 2、 （1） （2） 三、再读课文，理解文章结构 1、 2、 第一部分：（1——14自然段），讲述了上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错后，立即提出来。班里同学们七嘴八舌地议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里，奶奶也劝他向老师认错。由此，他感到很苦恼。 第二部分：（15——19自然段），描写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字读错了，感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。 本文的结构比较明显，教学中，应鼓励学生在独立思考的基础上，接触小组的力量，合作解决。 四、再一次回到课文，试着朗读课文 熟读课文，划出自己疑问，简单地加以批注。 学生认识了字词，理清了文章的结构，再一次走进课文，鼓励学生大胆的发现问题，思考问题，培养学生的阅读能力。 五、练习设计巩固提高小结 1、 2、 3、 第 二 课 时 一、复习与回顾 1、幻灯片出示词语。 “耷拉”，“朗诵”，“善于”，“焕发”，“怡然自得”，“酝酿”，“肃穆”，“皱眉”，“没精打采”。 2选择词语或者造句。 3、 要求学生简单的讲述 二、研读课文 （一）学习第一部分： 想想东东为什么而苦恼？用笔划出“东东”心里变化的句子。 1、读描写“东东心里变化”的句子。教师随着学生的出示： 东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。 3、 （1） （2） 4、 （1）听着老师的朗读，东东仿佛看到了 ，看到 ，听到了 ，他真想 。 （2）这又是怎样的一位老师呢？ 4、指导诵读。 （二）学习课文的第二部分： 读句子，谈体会，想想东东当时的心情。 汇报与出示：（随着学生的汇报，幻灯片出示）。 1、…… 2、 3、 （１） 读读句子，你从中读懂了什么？ （２） （3）想一想：东东为什么会有这样的变化？ ４、找到插叙的段落。 课文的第七至第十一自然段插叙了语文课上老师念错“酝酿”的“酿”字，有什么作用呢？ 本部分的教学，应该紧紧抓住刘东东对“同学们的议论和奶奶让他承认错误”有些想不通，使他感到非常苦恼这一矛盾，为下文的教学做好铺垫。 这一部分在指导学生学习的过程中，应注意突出问题，抓住东东矛盾、复杂的心理，为下文的学习做好铺垫。 一步一步引导学生体会、思考，让学生在读中悟、悟中读的过程中，领悟文章的重点内容。 这部分的插叙，比较具体的补充了与前面的叙述密切相关的内容，而且有助于突出文章中心。 三、分析文中的人物 你喜欢课文中的那个人物？为什么？ 通过对全文的学习，学生已经能够对文中的人物做出评价，教师应深入引导，突破课文教学的难点。 四、感悟本文的写作特点，初步了解插叙的表达作用 问：本文采用了什么样的写作手法？ 在学习课文后，对学生进行写作方法的指导，即对学生的习作的指导。 五、总结全文。 学习了这篇课文后，你们有什么收获？ 可以引导学生结合生活中的实际现象谈谈。引导学生从做人要坦诚，对人要真诚的道理出发。 作 业 设 计 (可附页) 1：读写词语。 耷拉、朗诵、照例、善于、不动声色、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、不可名状。 2、 绘声绘色—— 没精打采—— 3、 东东 地倾听着。他被 地打动了， 在一种 的对春天的向往中。 板 书 设 计 16 东东：委屈、害怕、激动 老师：承认错误（真诚） 教 学 反 思 或 案 例 分 析 错误典型案例及分析 意见 备课年级: 五年级 备课单元: 第四单元 撰写教师: 张岩 课题 计划课时 教 学 内 容 分 析 S版五年级上册中第四单元中的一篇课文。课文叙述了一个带有传奇色彩的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女