2016年《如梦令》word版教案.docVIP

《如梦令》 教案教学设计(语文版九年级下册) 一、教学目标 1、知识与能力：通过诵读、赏析、感悟，培养学生鉴赏诗词的能力。 2、过程与方法：诵读导入，诵读品悟，学法指导，学以致用 3、情感态度与价值观：理解作品内涵，理解作者的思想感情。 二、教学重点：如何阅读诗词。 三、教学难点：经典词句的赏析。 四、教学方法：诵读、合作探究、赏析 五、教学过程； 诵读导入：同学们，先请听老师背诵一首词，会的同学可以跟老师一起背诵：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”有没有同学知道，这是谁的作品？对，这是李清照的《如梦令》。这首词刻画了一位活泼可爱、热爱自然、热爱生活的青年女子形象，表现了她纯美的内心世界和高雅的生活情趣。同学们，李清照还有一首《如梦令》，跟我们刚才背诵的这一首一起被称为她前期词作的“两颗罕见的明珠”。今天这堂课，我们就来学习她的另外一首《如梦令》，并以此为例，来学习如何阅读鉴赏诗词。请同学们打开第29课，第四首。（板书课题，指出：如梦令，词牌名。并用课件打出课题） 学习目标：（课件展示：）通过诵读、理解、赏析、感悟，掌握鉴赏诗词的基本方法，提高诗词阅读鉴赏能力。 学习环节：（课件展示） 一、走进作者 二、作品诵读 三、作品赏析 （知内容、悟情感、品词句） 四、中考链接 教学过程： 一、走近作者 请同学介绍一下李清照，了解多少说多少。（提问一个同学） 课件展示：走近作者： 李清照，南宋女词人，婉约派代表 。号易安居士，济南人。父李格非，为当时著名学者；夫赵明诚，为金石考据家。早年生活优越，和赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。 公元1127年，金兵入侵中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作之词，前期多写悠闲生活，清新明丽，意境优美；后期多悲叹身世，情调伤感，有时也流露出对中原的怀念。 二、作品诵读 1、齐读全词，初步感知。 凭感觉，我们应以一种怎样的感情基调来朗读这首词呢？（欢快的，悲哀的，还是一种淡淡的忧愁呢？） 2、好，让我们来听一遍课文的录音范读。 3、请同学们自由朗读一遍。 4、找一位同学读一遍。（老师做简单评价：读音、节奏、感情等方面） 5、请同学们再齐读一遍课文。 （过渡： 接下来，我们进入第三个环节：作品赏析） 三、作品赏析 1、知内容 请结合课下注释或学习资料，理解词的内容。等一下，我请一位同学说一说。 找一位同学说词的大意，老师补充说一遍。 （小结：昨天一夜暴风骤雨。深睡了一夜觉，醒来还残留着一点醉意。问卷帘子的侍女，外面有什么变化，她说海棠花依旧绽放。我说，你知道吗？知道吗？那海棠应当是绿叶繁茂，红花凋零了。 这首小令，短短六句三十三言，却写得曲折委婉，极有层次。有人物，有场景，还有对白，充分显示了宋词的语言表现力和词人的才华。那么，这首词表达了作者一种怎样的情感？） 2、悟情感 课件展示题目，这首词表达了作者一种怎样的情感？结合诗词说说你的理解。 让学生略加思考，找学生谈一谈。老师明确，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。 (小结：同学们，词中一问一答，问得有情，答以‘依旧’，答得极淡。自问自答，跌出‘知否’二句来，而‘绿肥红瘦’，无限凄婉，却又妙在含蓄。一番景象，两般心情，个中情致，耐人寻味。词人因惜花而痛饮，因明知花谢却又抱一丝侥幸心理而“试问”，因不相信“卷帘人”的回答而再次发问，如此层层转折，步步深入，将惜花、伤春之情表达得委婉含蓄却又淋漓尽致，摇曳多姿。 过渡：同学们，这首小令，是李清照奠定“才女”地位之作，轰动朝野。历代评论家对它总是津津乐道，此词寥寥数语却足以名垂千古。古代评论家们大多专注于词中新颖巧致的造语，尤其对绿肥红瘦一语推崇备至。此四字被誉为“全词的精绝之笔”，历来令世人叹为观止。传说她的丈夫赵明诚为之相思。那么，“绿肥红瘦”到底妙在何处？请大家认真品味一下，说说你的看法。 3、品词句 课件展示题目，该词是李清照的一首惊世之作，其中“绿肥红瘦”尤其为人称道，请谈谈它的妙处。（先自主思考，再小组交流。） 找两位学生谈看法，请其他同学评价他们的看法谁的比较好。 课件展示参考答案：“绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容叶子茂盛，“瘦”形容花的凋谢，是两种状态的对比。作者运用借代和拟人修辞，生动形象地写出了暮春风雨后花叶的神采。 技法指导：解答“精练词语在诗歌中所起的作用”这类题的答题步骤： 第一、把词语放在句中作具体解释。 第二、看这个词语有没有用到什么修辞手法以及其它的表达技巧。 第三、用一些描述性的术语，如精练传神、绘声绘色、生动形象等，回答它这样用有什么作用或表达效果。如： 1、比喻、拟人：