《PLC》课程教学标准 李志杰 何春燕 改.docVIP

《PLC技术应用》课程标准 一、课程性质与设计思路 （一）课程性质 可编程序控制器是一种新型的通用自动控制装置，它将传统的继电器控制技术、计算机技术和通信技术融为一体，专门为工业控制而设计。具有功能强、可靠性高、环境适应性好、编程简单、使用方便以及体积小、重量轻、功耗低等一系列优点，在工业上应用越来越广泛。因此PLC应用技术是机电技术应用专业的一门必修课。本课程从实际工程应用和教学需要，以高性能小型机FX2N系列PLC为背景，介绍可编程序控制器的结构、工作原理、设计方法和实际应用等。 通过任务引领型的项目活动，使学生掌握可编程序控制器技术的基本知识和基本技能，初步形成解决生产现场实际问题的应用能力，完成本专业相关岗位的工作任务。 本课程基本学时数为144学时。在第三学期开始开设，其前导课程主要有电工基础、 计算机基础、电力拖动、电子技术，后续环节是顶岗实习。通过学习，使学生能够为维修电工职业技能鉴定打下良好的基础。 本课程将紧紧围绕以培养学生能力为重点，以模块化方式开展教学活动，结合现代科学技术发展的情况，将课程划分为三个平台：理论教学平台、核心技能训练平台和综合技能训练平台；其中理论教学平台包含三个模块：公共基础模块，基本技能模块，综合技能模块；核心技能训练平台包含：运料小车模块、按钮式人行道交通灯模块、自动门控制系统模块、液体混合装置模块、十字路口交通灯模块；综合技能训练平台包含:流水线全自动控制模块；通过有层次、有目的的教学方法，提高学生的学习能力和应用能力。 可编程控制器课程将技术学科和实践导向相融合，采用学与练结合的教学方法，从工程角度出发，引入大量工程实例，学以致用，注重实践。在教学手段上，本课程采用多媒体教学，理论与实践并重，工程实例的仿真及实战的交叉并用。 在教学方面要完成的任务，实现的目的，带着问题学习，启发式、互动式、交互式教学方式并存，从实践到理论，又由理论到实践，进而在理论指导下进行实践，在课程教学中加强实践动手能力培养，加强职业技能规范训练，实现课程教学与企业人才需求的无缝对接。 本课程的教学目标和总体要求是培养学生能够使用PLC对工业生产设备进行控制，并具备PLC控制系统硬件设计、软件编程和调试的基本能力。具体目标分述如下。 （一）知识目标 1. 能理解可编程控制器的结构和工作原理； 2. 了解可编程逻辑控制器的产生、结构、产品的分类； 3. 能根据工艺要求选择可编程控制器； 4. 掌握PLC的特点及应用场合； 5. 熟悉其编程元件； 6. 掌握PLC与计算机的连接和通信方式； 7. 能叙述PLC控制电路的工作原理、电机Y-Δ启动的目的； 8. 学会PLC实现三相异步电动机的单向连续运行控制电路、正反转控制电路、二台电动机的顺序控制电路、Y-Δ启动的可逆运行控制系统和灯光闪烁电路； 9. 掌握梯形图的编程方法； 10. 能看懂他人编写的PLC控制流程图； 11. 能叙述PLC操作规程及PLC设备日常保养方法； 12. 能够诊断并排除PLC在日常生产中发生的各种常见故障； （二）技能目标 1. 掌握PLC控制系统的程序设计步骤； 2. 掌握简单的PLC系统——异步电动机的点动运行控制电路；； 3. 了解GX Developer编程软件的应用，能进行程序的录入与调试； 4. 会用各种指令编写简单的梯形图程序，并输入编程器，运行程序； 5. 能看懂他人编写的PLC控制流程图； 6. 能按照PLC程序设计步骤进行编程解决实际生产中的问题； 7. 能够正确的完成机电一体化生产机械结构的综合调试； （三）情感目标 1. 了解本课程的内容及与课程对应的岗位，使学生认识到本课程在生产自动化中的重要性；平均每人每月上网2次浏览专业方面的资料4篇，归纳500字的学习综述； 2. 养成保证工作过程安全的良好职业素养，积极维护工作现场的卫生及秩序； 3. 学生学习完第二模块以后，能自发的组成学习小组，对同组及其他小组的学习成果能够给予的肯定的评价，不出现直接否定的评价。 4. 通过情境学习与实训，具有较强的沟通、表达和协调能力，能使用专业术语正确同实用自动化设备的工作人员进行的相关沟通工作； 5. 学生自主提出学习任务，并能自主以小组形式完成学习任务 6. 学期结束，学生对本课程的满意度达到80%，每个学生为本课程平均提出1至2条建设性建议。 三、课程