《一剪梅》教案.docVIP

《一剪梅》教案文本 天津师范大学文学院·王霄 教学目标： 把握李清照词温婉细腻的艺术风格 在诵读中提高审美情趣，培养学生的诗词鉴赏能力 教学重点：解读文句，分析意境，把握李清词的艺术风格 教学难点：词中意境的把握和品味 教学步骤： 导入设计： “江山代有人才出，各领风骚数百年”，因为有诗仙、诗圣、诗鬼、诗豪等一大批杰出诗人的存在，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，使它成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她的出现，给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，它就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的南宋女词人----李清照。 ·课件：李清照图片以及后人评价 ·男中李后主（李煜），女中李易安（李清照），极是当行本色。前此太白（李白），故称“词家三李”。 词起源于唐朝，发展并辉煌于宋朝。唐代有很多文人都是写词的高手，如：李白、白居易、温庭筠等等。 ·清照己一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣。 品位音韵美 1、感受诗歌，介绍写作背景 宋词发展到了李清照的时代，已日趋完善、成熟，而她把词推向了炉火纯青的高度，进而在创作中形成了自己独特的词风，提出“词别是一家”，认为词是一种独立的文学样式。下面我们就来一起体会一下李清照的词《一剪梅》。 课件：一剪梅文本，音乐 问题设计1：同学们在欣赏这段配乐演唱的时候，尽可能地在头脑中想象一下这样的音乐，这样的词，渲染出来的是什么样的画面，带给我的是一种什么情绪？ 总结答案：这首词表达的就是一种相思之情。 课件：背景资料 ·黄升《花庵词选》题作《别愁》 ·易安结缡未久，明诚即负芨远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词送之。 ——伊世珍《琅寰记》 介绍写作背景： 李清照与丈夫赵明诚志同道合，感情深厚。婚后不久，赵明诚外出远游。年轻的李清照在离别期间，写下了很多的优美词作，这些作品几乎篇篇脍炙人口，有着极高的艺术技巧和审美价值。《一剪梅》就是其中最优美，最出色的一首。 李煜有词云“剪不断，理还乱，是离愁”那么我们今天就一起来理一理这剪不断的离愁。 请一位同学朗读课文。 纠正字词的问题。（簟、裳） 体会音韵美。 赏析意境美 欣赏过这段词的音韵美之后，我们在一同来探究一下它的意境之美。 第一句：红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。课件：文本 红润的荷花只剩下一点点残香躺在床上也觉得洁净的玉席已经有了点点凉意。轻轻的脱下夏天的裙裳，换上秋衫，独自泛舟湖上。课件：图画 问题设计2：《白雨斋词话》中说：“红藕香残玉簟秋”，精秀绝伦，真不食人间烟火者。你能说出它好在哪里吗？ 引导学生从词的主旨和意境角度分析，明确：红藕香残以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，正所谓“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”（曹丕《雁歌行》）。也正是这种悲凉的氛围，对于作者的孤独闲愁起了衬托作用。 如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受（触觉）来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。 问题设计3：同学们把词中的“独”解释为“独自”，“独”游单独和孤独两种解释，词句中所谓“独”是“单独”还是“孤独”的意思？（“独”字的理解是这首词的一把锁） A、如果当作“孤独”讲，从一个“独”字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是“举杯消愁愁更愁”啊。过去和夫君一起双双击楫，充满诗情画意，今天却独自击楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？ B、如果理解为“单独”的，可以解释为女主人公的丈夫虽然不在身边，但是她满心之中都充盈着对于丈夫的思念，这心被相思充满，而不是空落落的，那么她的孤独还存在吗？当然就算有相思也是美丽的相思，有哀愁也是美丽的哀愁。就算是孤单一个人，但是心却和丈夫在一起。正所谓孤单但是不孤独。（I`m alone,but I`m not lonely.） 当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信？我正在明月照满的西楼上盼望着呢。课件：图画 ·课件：以诗注诗 “雁声远过潇湘去，十二楼中月自明”——温庭筠《瑶瑟怨》 解释：月夜朦胧，飞过的大雁是不容易看到的，只是在听到雁声的时候才知道有雁飞过，在寂静的深夜，雁叫更增加了清冷孤寂的情调，“过尽飞鸿字字愁”（秦观《减字木兰花》）群雁飞过空中，在女主人公眼里都是忧愁。鸿雁传书，听到雁声远去，主人公的情思也被牵引。这时候，之后一轮新月挂在空中。 “月亮”一直是中国古典文学作品中一个含有丰富寓意的意象，但是这其中最常用的一个含义就是团圆，这其中的最经典的作品莫过