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《中文标点符号的输入》说课稿 唐开忠 大家好！我说课的题目是《中文标点符号的输入》 一、教材分析 本课是在学生已掌握了单字、词组的输入方法后，继续学习标点符号的输入方法，学好这一课将对小学生今后进一步正确、灵活地使用键盘录入和快速准确的输入文章打下坚实的基础。 二、学情分析 本课教学对象是小学四年级学生，此时他们已有一定的录入能力和计算机基础知识，有自主学习的能力和认真学习的态度，还具有好玩、好问、好奇、爱探索的心理特征，同时又存在好动，注意力容易分散的不足，他们对理论性较强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言也比较容易理解。所以在教学中我积极创造条件和机会，让学生亲身体验，让学生尝试操作，引起学生的兴趣，发挥学生学习的主动性，使他们注意力始终集中在课堂上；提高学习效率。 三、说教学目标 根据本课的内容和课程结构特点，以及学生的年龄特征和认知结构。我设计的教学目标是： 1、知识与技能目标：掌握中文标点的输入方法，及认识各个标点的键位。 2、过程与方法：引导学生观察、发现和解决问题，通过自主学习、小组合作学习等方式,培养学生协作学习、探究学习的能力和动手操作实践的能力。 3、情感目标：激发学生学习新知的热情和渴求，在学生自主解决问题的过程中培养成就感，教育他们树立奋发向上的信念。 四、说教学重难点 重点：掌握常用标点的输入方法。 难点：隐藏标点的输入方法。 五、说教法与学法 1、说教法 教是为学服务的，教的最终目的是为了不教，为了充分调动学生的学习积极性，让学生轻松、愉快地学习我采用了以下教法：本课主要采用讲练结合、尝试教学、演示操作法等教学方法，以尝试教学法为主，把“自主学习——探究尝试”的思想渗透于整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥学生的主体作用。 2、说学法 教师要成为叶圣陶先生所说的善教者，就必须进行学法指导，本课我主要指导学生采用了以下学法：学生在教师的指导下带着任务通过探究学习、实际操作、小组合作等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。考虑到学生间存在的差异，采用“小组制”，在每组中选一位计算机水平相对较好的学生担任组长，负责这组学生的答疑，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，培养学生的团结互助精神。 六、说教学准备 为了完成教学目标，达到预期目的，更好地把握教学重点，突破教学难点我做了以下教学准备： 1、有关本节的文档样例、教学课件、童话故事、谜语、儿歌 2、多媒体教学系统 七、说教学过程 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，主要通过以下四个环节来完成本课的教学： （一）情境感知、激趣导入 （二）合作交流、探究新知 （三）大显身手、巩固练习 （四）畅谈收获、归纳总结 第一个环节：情境感知、激趣导入这个环节大约4分钟，为引起学生的学习兴趣和学习的积极性，我课前准备了童话故事《猎人和狮子》，通过大屏幕向学生出示《猎人和狮子》这篇童话故事，但其中没有标点。让学生用来一口气念这段话，看谁念的长、念的完。 根据学生读的情况提出问题：刚才有同学脸都念红了，也没念完？怎么回事？由此引入语文概念中的标点，让学生认识标点的重要，同时利用知识的整合、迁移，让学生对电脑学习产生动力，并顺理成章导入本节要学的内容。 【设计意图】此环节设计目的是创设良好的学习环境，利用孩子们喜欢童话故事，通过亲身体验激发学生的学习兴趣，并整合语文知识，使学生在情景中认识标点符号对文章的重要性，从而调动学生的积极性。而且这篇童话故事，没有加标点，故事的情节可能还没有清楚，这样给学生设下了一个悬念，为了了解故事的情节，他们的注意力也就被吸引到课堂了。 第二个环节：合作交流探究新知（20分钟） 这个环节也就是本节课的中心环节，新知识的传授基本上都要在这个环节完成。本节课的目标主要就是让学生学会标点符号的输入。可是键盘上标点有限，并无规律可循，这对初学录入的小学生来说是有一定难度的。所以在教学中，我根据标点在键盘上位置及标点的输入方法，我把标点分成了三类：下档标点、上档标点、隐藏标点。这样学生学习起来会明朗清晰，更容易些。 在学习的过程中，我首先让学生结合语文所学的知识来说说都学习过哪些标点？（教师总结出示中文中的标点并分类在黑板写出来，这时不需要向学生指出已分类了，书写的时候自己注意就行。） 然后让学生对照大屏幕，观察键盘上有哪些认识的标点？有哪些是我们知道而键盘上没有的？两人一组找一找。学生会很快找出键盘有：冒号、逗号、句号、分号、单引号、感叹号、问号、双引号、括号、中括号、大括号；键盘上没有：省略号、顿号、书名号、破折号。 【设计意图】这里我的设计目的是让学过通过自主发现或小组发现，