西师版语文第二册《风》word教学设计.docVIP

《风》的教学设计 设计理念： 我本着阅读是学生的个性化活动的原则，在本课教学中，我采取了学生在阅读实践中自读、默读、精读、感悟。鉴赏、吸纳等多种学习方法，让学生在自主阅读过程中得到锻炼与提高，同时，让学生在充分的阅读中学习到写景的一些写作方法。 教学目标： 学生能正确，流利，有感情地朗读课文。 读懂课文内容，想象清朝末年老北京春风中的景象，感受当时的穷苦人民生存的恶劣环境，体会劳动人民的疾苦。 在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累揣摩语言，初步领悟作者形象生动、逼真传神的语言描写方法。 教学重点： 在读中想象老北京春风中的景象，感受当时穷苦，人民生存的恶劣环境。 教学难点： 学习作者观察细致入微，描写形象逼真的方法。 教学过程： 创设情境。 播放声音课件，同学们，听，这是什么声音。（生：风声）你们真棒，是风的声音，那你们见过风吗？（生：风过），那在你眼中的风是什么样呢？（轻柔的，暖和的，冷的）从你们的回答中老师看出，每个人的理解不同，对风的感觉也就不同。今天，老师就与同学们一同去感受一下老舍笔下的春风有什么不同。（出示课件。师板书） 二.作者背景。 同学们，你们知道老舍是谁吗？（生：不知道）那我们看大屏幕，了解一下吧？（放课件）师读。 三.初读课文。 1.学生默读课文，把课文中出现的生字用笔画出来，读一读，不理解词语的可以同桌讨论，不会的也可以提出来。 （老师刚刚巡视了一下，你们学得都很认真，那你们在文中是否有不理解的词语呢？师解答） （同学们没有什么疑问了，现在老师想体验下你们的认字情况，出示课件） 2.学生汇报。 3.请学生自由读文。读通后，用笔给每个自然段标上序号。 （同学们已经读完后，全文分几自然段。同学们再思考一下老北京的风沙给你们的最初印象是什么样的？） 生：大.冷.脏.狂暴。 师：出示老北京图片的课件. （同学们都谈的很好，那我们从图片上看一看老北京是什么样的？） 放课件 （老北京我们已经看完，看出那时的老北京是很旧，很破，破落衰败,我们文中是怎么样写的吧！） 四.阅读赏析 （一）刮风前 1.请学生默读第一自然段，说一说风沙的特点，从哪看出来的？ （通过刚刚的朗读，让同学们说一说）生边说师边板书。 2.让学生说一说造成老北京风沙大的原因。 （从你们刚刚的表现中，你们即聪明又勇敢。都说出了风沙的特点，那么造成老北京这种状况的原因是什么？） 生：在我出生的那年月~虽然那么坚厚，也挡不住它。 3.看到这种原因，它给我们什么警示？ （透过这种现象，我们应看到背后的原因，那就是清政府的腐败，不理人民的疾苦造成的。看到这种现象，给了我们一个什么警示，我们应该怎样做，我们应……） 让学生找比喻，这样写好在哪？（从第一段中，我们已经初步了解了老北京的风沙，接下来我来一下2，3段是怎样描写风沙的） （二）风来时 1.找2名同学分读。（2、3）段 （你们读的真不错。那你们谁能给老师说说作者是怎样来描写的） 生：风来时，先写物，再写人。 生：写户外时，先写物，再写人。 2.写了哪些物，痛惜哦阿门； 风的什么特点。 （同学分得很清楚，那你们知道写了哪些事物，又体现了风的什么特点） 生：牌楼、布幌、大树、干枝、干槐豆、鸦巢、勇路、便道 生：这些都说明了风的大，风的猛烈。 3.作者是怎样描写人的，找生读一读。 （这一段中作者除了写风中的事物，还写了什么？读一读） 生：读（略） 4.这样写的目的是什么？ 生：风大、猛烈、凶猛 找出文中的比喻句，画出来。 生：不得不出门的人们~~在惊涛骇浪中挣扎。 惊涛骇浪是什么意思。 生：风浪特大，比喻恶险的环境或遭遇。 这里把什么比喻什么？这样写为了表现什么？好在哪？ 生：好，可以更突出，人在风沙中的不受控制，以及风沙的凶猛。 室内 （刚刚同学们分析的很精彩，现在我就请同学把注意力从户外调到室内，看一看室内作者怎样来描写风沙的） 1.（出示课件）学生自读，小组讨论，课件中出现的问题。 2.学生汇报。 （好，现存老师要提问了） 3.老师让学生体会第一句的写法，引导学生这是什么写法，突出了什么？ 生：风的大，猛烈。 总结。 在这一部分，作者即写了风中物又写出了风中的人，现在我们回顾一下作者是怎样描写物的。（出示课件）大家看破折号后面的蓝色字，你们发现是什么描写。（生：细节描写），从而可以看出作者对老北京的风进行了细致入微的观察，又抓住了代表性的事物，才能把老北京的风沙写那么形象逼真，使我们身临其境。（师板书）老师希望在以后的写作中，你们能把这些方法运用到写作当中去。 院中。 （在你们一遍一遍的朗读中，老师的朗读热情也被点燃了，老师也想参考一下） 1.老师读一句，你们画出动词，思考这些动词突出了风的什么？ 生：快、大、不规律