西师版语文第四册《池上》word版教案.docVIP

池上教案 教学目标： 　　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 　　　2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。 　　　3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 　　教学重点： 　　　1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 　　　2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。 　　教学难点： 　　　1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 　　　2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。 　　教学准备： 　　　1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像） 　　　2、师生查找诗人、诗作相关资料。 　　教学时间： 　　　一课时 教学过程： 创设情境，形成期待。 课前谈话：四（1）班的同学你们好，我们可是老朋友了。还记得老师二年级教你们画的画吗？（谁来说说我们以前都画过那些画，你来说……） 观赏荷花图片，创设情境 师:今天杨老师又给你们带来了许多很美的画，我们一起来看看吧 PPT出示荷花图片 师：看了这些画面，你有什么想说的吗？（学生赞美荷花） 面对这美景，你想到了哪些诗句？ PPT出示: 江南可采莲，莲叶何田田。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 导入课题 荷花是我国的名花之一，她的美令人心驰神往，心旷神怡。并以“出於泥而不染”的形象被人们誉为花中的君子，成为人品质高洁的象征。所以，荷花一直是古往今来文人墨客的吟咏对象。唐代大诗人白居易也曾来到池塘边，也领略到过这样的美景。更有趣的是他还看到池上发生的一件有趣的事呢！并把这件事写成了一首诗，它的题目就叫做《池上》，请同学们伸出手来跟老师一起写课题。（板书：池上）齐读诗题 师：今天杨老师还给同学们带来了两个学习古诗的锦囊妙计，请看第一计 PPT:第一计：解诗题 知诗人 解诗题 谁来说说？结合图片，相机解释：荷花池塘里（发生的事） 知诗人 （1）知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。 （2）教师梳理，补充资料。 白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱自然，写了不少描写山水景物的小诗，他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的人。 二、初读诗歌，整体感知。 1、学生自由读《池上》。要求： （1）读一读：读准字音， 把诗 句读通顺。 （2）看一看：图文对照，想想池塘上发生了一件什么事？ 2、检查初读情况。 （1）PPT出示生字，指名读，读准后鼻音：撑、艇、萍； （2）PPT出示生字词小魔方，开火车读词语。 （3）学写生字，以“艇”为例，快速描红三个生字。 （4）齐读诗歌。 过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。 3、划分节奏 （1）教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。 （2）与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。 （3)学生自己练习朗读。 (4)请能正确读出停顿的同学读给大家听。 （5）全班齐读。 三、抓住字眼 ，明了诗意 PPT:第二计 ：抓字眼 明诗意 （再读诗，边读边把文中难理解的字、词语画下来，试着自己解决，解决不了的提出来共同讨论、研究。） （一）抓字眼 1、学生带着疑问，再读诗句，利用各种资源试着释疑。（工具书、注释、图片等） 2、交流字词的意思。 撑：提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿抵住水底使船行进。 艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。 解：懂得、明白。 （师：我们读过的《桂花雨》这篇课文里有这么一句诗：儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”，这里的“解”是什么意思？ 生：知道。 师：是啊！咱们学习可要注意前后知识的联系。 藏：隐藏。 浮萍：草字头，说明它是一种植物，请看图片（浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片） 3、理解了生字，诗就会读的更好，谁再来读诗？ （二）明诗意 1、诗我们是读熟了，词语也理解了，可诗中藏着的一个故事，你们读出来吗？轻声读读古诗，想想诗中藏着一个什么故事呢？同座位同学可相互说说。（有一个小孩撑着小船去偷采白莲，可是他不知道怎样藏踪迹，水上的浮萍被船冲开了。） 师：你知道诗中的小孩偷采的是什么？ 生：白莲。 师：白莲你见过吗？ 生：见过，就是白色的莲花。 师：是吗？偷采的是莲花吗？谁有不同的意见？ 生：白莲就是白色的莲子。因为莲子好吃，所以小娃才去偷采。 师：雪白的荷花，碧绿的莲蓬，轻轻一剥，露出乳白色的莲子，嫩嫩的、甜甜的，是孩子们夏季难得的美味，（出示莲蓬图片）老师小时候很少有水果吃，夏天就经常去采莲蓬，吃莲子。谁再来说故事？ 生：一个小娃撑着一支小船，去偷偷地采白莲，可是他不知道隐藏偷