5年级数学教学计划.docVIP

三里屯小学2014—2015学年第一学期学科教学计划（一） （ 五 ）年级（ 数学 ）学科 2014年9月 单元 教学要求 课时 教学重点、难点 能力培养点 基础知识 基本技能 学生情况分析 教改设想 第一单元 1.理解小数乘法的意义，掌握计算法则，并能熟练地进行小数乘法的笔算和简单的口算。 2.能在解决具体问题的过程中，应用转化和对比的方法，自主概括小数乘法的计算方法；使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。 3.能在解决具体问题的过程中，选择合适的方法（口算、估算或笔算）进行计算，鼓励学生独立探索，提倡策略的多样化。 11 教学重点：会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。 教学难点：理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感。 解决实际问题、口算估算、迁移的能力。 学生在四年级下册的学习中已经认识了小数，会进行小数加减法的运算，并掌握了两位数乘两、三位数计算的方法，具备了学习本单元新知识的基础，而且教材十分重视学生的已有经验，通过利用常见的十进制计量单位元、角、分和长度单位厘米、分米、米 会进行一些小数的口算估算以及相关计算。 学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；一年级下册，主要让学生会读、写几时几分，知道1时＝60分。 关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。 第二单元 1.结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 2.学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。 3.在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。 3 教学重点：能用数对表示物体的位置。 教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力，发展学生的空间观念。 学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。 观察能力和空间观念 在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。 通过学生熟悉的情景引入，激发学生学习位置内容的兴趣。 第三单元 1.掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。会用“四舍五入”法截取商是小数的近似值，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。 2.在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。 3.在学习小数除法知识的过程中，通过学生独立思考、合作交流，自主学习获取知识的方法。 4.在小数除法简单实际问题解决的过程中，使学生体会小数除法的应用价值。 8 教学重点：小数除法的计算原理。 教学难点：除数是小数的小数除法的小数点位置的确定 在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。 整数除法的相关知识以及商不变的性质和被除数出书的变化规律。 正确计算小数除法，会判断被除数除数与商的变化规律，会判断循环小数。 小数除以整数的算理要给学生充分的时间和空间，让学生真正弄懂，那么除数是小数的除法也就水到渠成。学生在学习这部分知识时，难点是不知道商的小数点要点在哪，所以教师在教学时，要联系商不变的性质来帮助学生理解算理。 重视教学情境的创设，把数学知识和实际生活有机的结合起来，。 让学生的参与学习过程，充分理解算理。 第四单元 1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。 2.培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。 3.通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。 3 教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。 教学难点：能根据可能性的大小判断物体数量的多少 培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。 五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的