2016年年北师大版语文第十册《枫桥夜泊》word课堂教学实录.docVIP

《枫桥夜泊》课堂教学实录 师：今天，我们一起来学习一首古诗（师手指课题）。 生齐读课题。 师：同学们，通过读课题你了解了什么，知道了什么？谁来说一说。 生：这首诗是写的夜晚的。夜晚在船上看一座桥。夜晚船停泊在枫桥（师相机引导）。 师：张继因为把桥停泊在枫桥，并且在那过夜，就写下了这首诗。并且因为这首诗，使得一个小小的寺庙和一座名不见经传的枫桥举世闻名，也使得张继变得家喻户晓了。那么这首诗为什么山发出这么大的魅力呢？这一节课我们就一起走近张继，走近枫桥，一起来看一看这个夜晚到底发生了什么事情!请大家自由地读一读这首诗，看看这首诗究竟给你留下了怎样的印象？ 生自由读课文。 生1：读了这首诗，我感觉到张继非常的孤单。 生2：诗人很伤感。 生3：诗人非常的寂寞。 师：刚才大家分别用“伤感”、“寂寞”、“孤单”来说了一下对这首诗的感受，下面我想请同学来读一读。 生读古诗。 师：字音读得比较准确，就是不要太紧张了。其实啊，读诗的初步感觉是非常重要的，就像我们跟诗人进行面对面的交流和交谈。老师也有自己的感受，下面我来读一读。师配乐朗诵古诗。 师：大家通过老师刚才所读的，你发现了这首诗当中的哪些景物，你听到了哪些声音？ 生1：我听到了很忧伤的声音。“夜半钟声到客船”里的钟声。 生2：还有“乌啼”。 师：这是什么声音啊？ 生2：乌鸦的叫声。 师：在这首诗中，你看到了什么？ 生1：“江枫”、“渔火”、“姑苏城外”、“寒山寺”、“客船”，还有乌鸦和月亮。还有“霜满天”。 师相机以课件出示。 师：刚才大家所看到的和听到的这些都是诗人笔下的景物。板书“景”。其实，这些都是普普通通的景物，但是作者用他的话把这些普普通通的景物串连在一起，就连成了一首这样流传千古的诗。大家读了这首诗以后，你觉得有哪一个字最能形容此时的感受？ 生：“愁”字。表现了作者的忧愁。 师：请大家带着这个“愁”字，边读边品味。拿出你的笔，一边读，一边体会，你从哪些地方可以体会出作者内心的感情? 生再自由读古诗。 生1：从“对愁眠”体会到作者非常寂寞，很忧愁，所以他睡不着。 生2：“月落乌啼霜满天”，体会到当时乌鸦的叫声很吵人，天上布满了像雪花一样类似的霜，作者感到非常的忧伤。 师：环境就让人觉得十分的忧伤。作者在这一句中用了一个“霜”字，其实，我们原来学习的一首诗中就有“霜”字，有没有同学记得？ 生1：《静夜思》。 师：我们一起来背一背这首诗。 生齐声背诵。 师：在《静夜思》中，“霜”是在地上，而我们这首诗中“霜”是在天上。那如果我把这个“天”换成“地”，你觉得怎样？好不好？师用课件出示这两句话。 生：不好。 师：“霜”是在天上的吗？ 生：不是，是在地上的。 师：那为什么诗人要说“霜满天”，不说“霜满地”啊？ 生：因为这样才能体现出作者的忧愁。 师：诗人通过想象，想像满天都是霜，可见作者一定感觉到内心十分的忧愁。同时，你读这个“霜”字，你的感受怎么样？ 生1：感觉有点寂寞。 生2：表面上说的是“霜”，实际上感觉有点冷。 生３：感到十分的凄凉，内心孤独。 师：带着这种冷，自由地读一读第一句。 学生自由读第一句。 指两名学生读。 学生齐读。 师：通过品词品出了作者内心的凄冷，其实品诗就像品酒、品茶一样，要我们慢慢地去体会，才能体会出它真正的那种味道。在我们学习古诗的时候，抓字眼只是其中的一个方法，还有一个方法就是要发挥自己的想象，这样才能更深入的理解诗人所要表达的一些感受。现在就请同学们自由地读一读古诗的第二句话。看看你从第二句中仿佛看到怎样的景物？ 学生自由读第二句。 生1：江边的枫树和渔船上生的火。 师：你心里想的枫树是不是这样的？师出示枫树林的图片。 生：不是。 师：你想象的枫树是怎样的？ 生：这是在夜晚，枫树应该是一片漆黑，看在眼里是一片模糊的。 师：现在请同学们把眼睛闭上，我们一起体会一下当时张继所处的那个环境是怎样的？这个时候月亮已经落下了，四面一片漆黑，江边的枫树我只能看得模模糊糊。宁静的江面上，渔船的火在不停地闪烁。这就是当时作者所看到的景象。我们常说诗中有画，画中有诗。我们就一起来读一读这幅画面。 生齐读古诗并体会。 师：这些景象无一不表现作者内心的孤寂和愁苦。我们一起来看一看，第二句当中，与“霜”对应的地方出现了一个“对”字。这个“对”字你怎样理解？ 生：相对、面对。 师：这个时候，是什么面对什么？谁面对谁？ 生：“江枫”和“渔火”相对。 师：此时此刻，江边的枫树和船上的渔火相对相伴，而此时此刻，张继有没有人和他相伴啊？ 生：没有。只有他自己一个人。 生：所以他的内心更加凄凉和寂寞。 师：把这种感觉融入诗中，一起来读一读第二句。 生齐读第二句。 师：此中，也出现了一个“眠”字，怎样理解这个字？ 生：睡觉。 师：谁睡了。 生：除了张继没有睡，其他人都睡了。 师：发挥自己的