语文长春版第六册《切错的苹果》word教学设计.docVIP

《切错的苹果》 教者：阳 教学内容：长春版教材三年级（下）《切错的苹果》 教学目标： 知识目标：读懂课文，了解横切苹果出现的特殊现象;联系上下文理解课文中含义深刻的词语、句子;理解课文。 能力目标：有感情的朗读课文，能用“习惯”“清晰”说话 情感目标：体会父亲和儿子不同的心里变化，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重点： 读懂课文，了解横切苹果这一打破常规的切苹果的方法。 教学方法： 自主探究，读中感悟，读中理解。 教学准备： 1、两个苹果 2、课件 教学过程： 一、复习导入，质疑激趣 1、板书课题：切错的苹果。 师：上节课我们初步学习了《切错的苹果》，要求会认的字谁全都掌握了？ 师：真的全都掌握了？那我就考考大家。 2、开火车读生字 师：复习过了生字，咱们就带着这些生字来学习课文。 范读 师：听我读课文，要求听准字音，思考这篇课文主要写了什么。 师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，再次思考这篇课文主要写了什么。 师：谁来告诉大家这篇课文讲了一件什么事情？ 生：(儿子用非常规的切苹果方法展示给爸爸一个他未曾了解的世界，使爸爸受到震撼的故事。) 二、学文探索，朗读感悟 师：那么，你想不想知道儿子为什么要切苹果呢？又是怎样切的呢？ 生：想 师：读课文，找一找课文的哪个自然段写的是“儿子为什么要切苹果”这个内容的？哪几个自然段写的是“儿子是怎样切苹果”这个内容的？ 生：（课文的1~4自然段写的是儿子要切苹果的原因和怎样切苹果的。） 师：谁愿意读一读课文的第一自然段。 师：这一段讲了什么？（板书：报告幼儿园里的新闻——向我显示。） 师：这段中有一个叠词，谁发现了？ 生：显示显示 师：什么形式的？ 生：ABAB 师:“显示显示”一词能不能换个词来说？ 生：（展示展示、炫耀炫耀……）师：从这个词中可以看出儿子怎么样？请你用一个词语来概括一下。生：（骄傲、自豪、得意洋洋）师：在文中找出儿子说的话并用波浪线画出来，然后再练习读一读。师：当儿子请爸爸看看苹果里面有什么时，爸爸是怎么想的呢？请你找出爸爸说的话读一读，然后说说你从爸爸的话中读懂了什么？ 生：（爸爸认为苹果里只有我们熟知的苹果核，不会有其他意想不到的东西，我们从“知道”一词中感受到爸爸没有任何的惊奇和喜悦之感。） 三、出示练习，补充提示语 师：爸爸没有任何的惊奇，那咱们来看一下他们的对话，先试着在括号里填上不同的词，再读一读。 （1）他打开抽屉，拿出一把还不该他用的小刀，又从冰箱里取出一个苹果 （ ）地说：“爸爸，我要让你看看里头是藏着什么。” （2）“我知道苹果里面是什么。”我（ ）地说。 （3）“来，还是让我切给您看看吧”他（ ）地说。 （4）我们都知道，习惯的切法应该是从顶部切到底部。而他呢，却是把苹果横着放，拦腰切下去。然后，他把切好的苹果送到我面前（ ）地说：“爸爸，看哪，里头有颗星星呢。” 指名汇报 师：与同桌练习分角色朗读 指名分角色朗读 （爸爸，儿子，旁白。） 师适当评价。 师：在这段对话中作者用到了这样一个词：习惯。 师：谁知道“习惯”是什么意思？ 生：习惯指逐渐养成而不易改变的行为。 师：在大千世界里中，每个人都有这自己的生活习惯，做事习惯等，比如老师在读书的时候，就习惯边听音乐边读。那么你都有哪些习惯呢？谁能用“习惯”说一句话。 生…… 师：儿子切出的苹果里面真的会和他说的那样有星星出现吗？请同学们在文中找一找描写儿子切苹果的语句用直线画出来。 （1）引导学生画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子，并和通常的切法进行比较。 （他说着把苹果一切两半。而他呢，却是把苹果横着放，拦腰切下去。） （板书：儿子横切苹果） 师：切完之后出现了什么图案？ 生：里头有颗星星呢。 （板书：在苹果里发现星星。） 当堂实物演示：理解句中的“横切面”、“清晰”等词语。 师：你们想不想看看苹果里藏的五角星？ 生：想 师：老师带来了两个苹果，下面我要切了，瞪大眼睛看哦。 师先用常规方法竖着切。 师：哪有五角星啊，没有五角星啊，小男孩是骗人的。 生：不对，应该横着切。 师：那怎么切？用书上的话告诉我好吗？ 生：把苹果横着放，拦腰切下去。 师：现在我要找一名同学来帮我切苹果。 生拦腰切苹果，师辅助。 （如果第一次没切出五角星。 师：为什么没有切到？ 生：…… 师：是我们没找到苹果的“腰”，我们再试一次。） 第二次切出完整五角星。 师：咱俩先看，你们想看么？ 生：想 师：看这是什么？ 生：五角星。 师：从哪看是完整的五角星？用课文中的话回答。 生：从横切面看。 师：哪是横切面？ 师：指出横切面给同学们看。 生指出苹果的横切面。 用“清晰”一词造句。