2016年鄂教版七上《夜雨寄北》word教案.docVIP

夜雨寄北 教学目的： 一、引导学生理解首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境。李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。雨绵绵中的天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人。现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的“巴山夜雨点涨秋池”，说明自己身处的环境，不仅遥远，相隔千里，而且处境惨淡，透露出羁旅之苦。巴蜀多秋雨，这本已使身为异乡之人的作者倍感神伤；而恰在此时，又得妻子千里家信，此时，诗人该有多么伤感呀！“何当”个表示愿望的词。诗的后两句，紧扣“夜雨”，顿生想像，遥想他日重逢，剪烛夜谈，回忆此时面对这“巴山夜雨”的情景。这两句是最为人称道的设想“奇绝”之句，它好就好在将“未有期”的现实与剪烛共话的想像联结在一起了，不仅写出了重逢的欢乐，感情的深挚，而且通过遥想将来，排遣了当前客居异地的孤寂与思念家人的痛苦，使全诗多少带有明朗轻快的情调，形成了半是悲哀，半是温暖的深长情韵。 李商隐—（问答）—友人（亲人） 离愁 写实 衬托出 景 交融 情 别绪 眼下的 孤寂、 何当： 共剪 思念 虚写 什么时候 未来的欢聚 却话 3、请一位同学有感情朗读全诗，其他同学闭上眼睛，想像有怎样的画面在你的面前闪过。接下来用文字把它们表述出来。 （设计这一步骤是让学生明白：学习诗歌不能只停留在翻译的基础上，还要学会想像，去体会诗中丰富的意境。） 4、齐读全诗。 四、分发赏析资料，深入分析写法上的技巧。 （近体诗一般是要避免字面的重复的，可是在这首诗中，作者有意重复使用了“期”字和“巴山夜雨”这个短语，这可以说是这首诗为人称道的“奇绝”之二。重复“期”字，意在强调诗人滞留在外、前途未卜、归期无定的愁苦；重复“巴山夜雨”，更是作者匠心独具的表现，它表现了时间和空间的回还往复的意境美，达到了内容和形式的完美结合。第一次写“巴山夜雨”，在于渲染环境与相思，第二次写“巴山夜雨”是作者想像夫妻相见后秉烛长谈的画面，夫妻追述往事，回味无穷。这种重复，正好构成了音调与章法上书的回环往复之妙，恰恰表现了时间与空间上的回环往复之美。是作者有意打破常规的成功尝试。从时间上看，今宵—他日—今宵，回环往复；从空间上看，此地—彼地—此地，即巴山—西窗—巴山，往复对照。从意境上看，未来的乐，反衬今夜的苦；而今夜的苦，又成了未来剪烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。深婉、隽永，余味无穷。[唐]李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 李商隐是晚唐的一位杰出诗人。他的诗歌创作常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐，富有朦胧婉曲之美。初中语文新教材第二册选录的《夜雨寄北》便体现了他的这种风格特色。这首诗寄赠友人，抒写思念朋友、渴望团聚之情，在悲伤、痛苦之中，富有灼热的渴望和坚忍的执着；转换时空意境新奇，于缠绵曲折中表现出独特的艺术魅力。 诗的第一句有问有答，通过对归期的问询和回答，抒发诗人羁旅他乡对友人的思念之情。“君问归期未有期”，诗人的回答却是“未有期”。一句诗中“期”字两次出现，友人问询归期，促其早归，盼归之情十分真切；诗人回答没有准确的归期，无可奈何之情跃然纸上。第二个“期”字的出现，因重复而给人以轻微的突兀之感，造成诗句的绵连迂回之势，使对归期的盼望与对未有期的失望这一对互相矛盾的信息骤然碰撞，犹如一石激水，无尽的惆怅愁苦尽在不言之中，相见无期的离别之痛在一问一答的低回婉转中体现得分外沉重和缠绵。 诗人不得归的愁苦既已如此，恰又面对着凉秋的雨夜，这便使他痛苦难耐。诗的第二句“巴山夜雨涨秋池”描写景色：巴蜀的深秋季节，夜雨声声，连绵不绝，涨满秋池；而诗人自己呢，滞留