九年级化学 水的净化教案 北京课改版.docVIP

课题3 水的净化 一、教学背景分析 本节课选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级化学（上册）第三单元课题3，主要内容水的净化;蒸馏;硬水与软水。教材中这些内容以文字和图片呈现，不利于学生感知。 本节从社会实际与学生的生活实际出发将沉淀、过滤、、蒸馏等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的经验。 二、教材分析 本课题的主题是从水谈起，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。并能从卫生、健康的角度意识到正确选择饮用水的重要性. 三、学情分析 九年级的学生，正处于由形象思维向抽象思维的转化阶段，逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持，使学生减少抽象思维的难度，有利于学生认知领域的发展。教材“水的净化”主要围绕水的净化方法及它在实践中的应用为主题而展开，与生活实践密切相关。学生的许多个人认识及生活经验都可以联系到，这与“学生需要有用的化学，需要有趣的化学”的心理需求是相适应的。 四、教学方法 创设问题情景→实验探究→得出结论→联系实际→提出问题→实验探究→解决问题→发挥想象→提高兴趣。 五、整合思路 本节设计了2个演示实验、1个家庭小实验、1个活动与探究即一个调查与研究，它们对培养实验能力、形成实验技能、培养科学方法及初步形成科学探究能力，引导学生在实验、活动与探究、调查与研究中亲身体验、参与知识的形成过程起着非常重要的作用。作为教师，要指导学生一起参与实验、亲自动手做实验，积极参与活动与探究、调查研究、实习实验原理、方法步骤、掌握实验技能，观察实验想象及生活想象探究现象本质，归纳总结规律，使感性认识上升到理性认识。 六、教学设计 【教学目标】 知识与技能： ⑴了解纯水与自然水、硬水、软水的区别； ⑵了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 过程与方法： ⑴通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法； 初步学会过滤这种净化水的方法； ⑵通过对硬水危害的探讨 ，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。 情感、态度与价值观 ⑴通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望； ⑵在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。 【教材重、难点分析】 1,教学重点：了解硬水、软水的区别，吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法 2、教学难点：初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能 【教学准备】 实验器材： 1、准备好一杯河水；准备肥皂水、硬水和软水。 2、准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中代用品； 资源准备：自来水净化相关视频和图片,蒸馏图片. 【教学方法】实验探究为主结合其他形式 【课时安排】1课时 【教学流程】 据以上分析，将本节课的流程设计如下： 学习情景---学生讨论---活动与探究----讲解并实验----想一想---练习----想一想----讲解----硬水和软水----看图---小结----练一练----课外作业 六、教学过程： 教学过程 学习情景： 我们的学校旁坐落在美丽的长滩河旁，我这里有一杯长滩河的河水，你喝吗？鲁滨逊流落在荒岛上，他只能从池塘中取得一些泥水。这些泥水可饮用吗？ 他能否从中提取洁净的饮用水？ 讲解：自然界的水都不是纯水，含有许多可溶性的和不溶性的杂质，微生物等。在某些乡村没有自来水，只能饮用河水，那么如何把河水变成生活用水呢？ 生活中有很多的方法可以使水得到净化。下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。（结合教材P55），自来水厂的净水过程大体上是 取水→沉淀→过滤→吸附→消毒→配水 组织学生讨论以下两个问题 在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？ 其中过滤这步操作是怎样进行的？ 板书：一、 净化水的常用方法 1.静置沉淀：除去不溶性杂质； 2.吸附沉淀：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质； 活性炭层不仅可以过滤掉不溶性杂质，还可以利用它的强吸附性，吸附气体和可溶性杂质，除去臭味。 3.过滤：除去不溶性杂质；过滤可以分离固体与液体的混合物。 一贴，二低，三靠 讲解并实验： a、向混浊的河水中加入明矾； b、制作过滤器 c、过滤，过滤过程中，应注意的要点是什么？可以什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？教材P55图中的活性炭吸附池的作用？ 想一想：1、过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有那些？ 2、河水过滤后，滤液可以喝吗？ 练习：1