浅析邓小平教育公平思想的基本内涵_陶凤丽.pdf

第 22卷 第 3期 牡丹江大学学报 Vol.22 No.3 2013年 3月 Journal of Mudanjiang University Mar. 2013 文章编号：1008-8717 （2013 ）03-0158-03 浅析邓小平教育公平思想的基本内涵 陶凤丽 吴 鹏 （昆明理工大学津桥学院， 云南 昆明 650106；云南大学， 云南 昆明 650091） 摘 要：邓小平教育公平思想继承和发展了马克思主义教育公平观和毛泽东教育公平思想，是马克 思主义与中国具体国情有机结合的理论成果，是对中国特色社会主义教育实践探索的科学总结。因此， 完整、准确地理解和把握邓小平教育公平思想的基本内涵，继承其思想精髓，有助于对现阶段存在的教 育不公平问题进行深入的剖析，促进我国教育事业的发展以及和谐社会的构建，同时对于新时期我国中 长期教育改革与发展具有重要的现实指导意义。 关键词：邓小平；教育公平；基本内涵 中图分类号：A49 文献标识码：A 邓小平同志一直致力于我国教育事业的发展 邓小平一贯坚持尊重知识、尊重人才，重视发 和进步，对我国的教育公平问题十分关注，并为实 挥知识分子在社会主义现代化建设中的作用，这也 现教育公平做出了不懈的努力。邓小平教育公平思 是他的教育理论中的基本思想和奠基思想。他认为 想是中国特色的社会主义教育公平思想，是马克思 能否认识并真正做到尊重知识和人才，能否充分发 主义同我国具体国情相结合的产物。邓小平教育公 挥知识分子在开拓社会主义事业中的巨大作用，在 平思想在理论上解决了社会主义教育改革中面临 很大程度上决定着我们民族的盛衰和现代化的进 的一系列问题。他首先确立了教育优先发展的战略 程。尊重知识、尊重人才的思想一直到现在仍然是 地位；提高教育效率，以效率优先带动教育公平的 我们一贯坚持的，中国的教育改革和发展不能脱离 发展；关注公平，通过各种措施实现教育公平；指 这个思想的指导。实现教育公平更需要我们尊重知 出了实现教育公平的途径：坚持在发展经济和科技 识、尊重人才，只有这样才能充分重视知识和人才 的基础上来推进教育公平；将教育公平法制化；注 的重要性，才能加快教育改革和发展，而教育公平 重教育者的公平问题；形成全民重教的氛围；借鉴 又是教育改革和发展的目的。 国外推进教育公平的先进经验。 二、提出“教育优先发展论”，为推进教育公 一、把尊重知识、尊重人才作为长远的根本大计 平提供前提和保障 尊重知识、尊重人才是邓小平整个教育理论的 邓小平深深认识到如果一个国家的教育得不 奠基思想，他从中国和中华民族未来发展走向的战 到足够的重视，教育在国家发展中没有地位，就无 略高度来看待教育问题。 “文化大革命”结束以 法真正的推进教育公平。他在 1985 年召开的全国 后，他主动抓教育，而且从尊重知识、尊重人才这 教育工作会议上还强调: “我们国家，国力的强弱， 个最基础的观念和风气抓起。教育的基本问题，一 经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素 个是知识问题，一个是人才问题。“文化大革命” 质，取决于知识分子的数量和质量。一个十几亿人 就是在这个基本问题上犯了错误，动摇和破坏了教 口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是 育的基础，使我国的教育事业遭到了极大的破坏， 任何国家比不了的。有了人才优势，再加上