11.6.2组合逻辑电路的设计.docVIP

备 课 笔 记 课题 11．6．2 组合逻辑电路的设计 课型 新授 授课日期 2006年4月14日 授课时数 2 教学目标 掌握组合逻辑电路的设计方法； 能熟练设计组合逻辑电路。 教学重点 组合逻辑电路的设计方法 教学难点 组合逻辑电路的设计 学情分析 板 书 设 计 11．6．2组合逻辑电路的步骤如下：（1） 根据电路逻辑功能的要求，列出表；（2） 由表写出逻辑表达式；（3） 化简逻辑表达式；（4） 画出逻辑图。教 学 程 序 教 学 内 容 及 教 学 双 边 活 动 教学手段与教学方法 复习 引入 新授 重点 组合电路： （1）根据逻辑图逐级写出逻辑函数表达式； （2）利用公式法化简； （3）根据表达式列出真值表，N个输入变量有2N种取值组合； （4）根据真值表归纳逻辑功能。 11．6．2 组合逻辑电路的分析组合逻辑电路的设计是根据给定的实际问题，求出实现逻辑图与组合逻辑电路分析过程相反。其步骤如下：（1） 根据电路逻辑功能的要求，列出表；（2） 由表写出逻辑表达式；（3） 化简逻辑表达式；（4） 画出逻辑图。 教 学 程 序 教 学 内 容 及 教 学 双 边 活 动 教学手段与教学方法 同一个逻辑关系可有多种实现方案为了提高电路工作可靠性和经济性等，组合逻辑电路的设计通常以电路简单、所用器件最少为目标，但应避免所设计的组合逻辑电路发生竞争冒险因数字信号传递路经不同而使传输端在瞬间产生错误输出的现象。 解：（1）根据设计要求建立该逻辑函数的真值表。 设三人的意见为变量A、B、C，表决结果为函数Y。对变量及函数进行如下状态赋值：对于变量A、B、C，设同意为逻辑“1”；不同意为逻辑“0”。对于函数Y，设事情通过为逻辑“1”；没通过为逻辑“0”。 A B C Y 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 列真值表 （2）由真值表写出逻辑表达式： 该逻辑式不是最简。 （3）化简。(公式法或卡诺图法化简)，得最简与—或表达式： （4）画出逻辑图如图所示。 举例 共同分析 教 学 程 序 教 学 内 容 及 教 学 双 边 活 动 教学手段与教学方法 如果要求用与非门实现该逻辑电路，就应将表达式转换成与非—与非表达式： 例2：羊、狼、粮仓的问题。仓门打开时：若羊单独来，羊要吃粮，应报警；只有狼来，狼不吃粮，不用报警；若羊、狼都来，狼要吃羊，应报警；若羊、狼都不来，无险情，不用报警。仓门关闭时：只有羊、狼一起来时，才报警；其他情况，不用报警。若以A、B、C分别代表仓门、羊、狼，Y代表报警情况，试列出真值表、写出Y的表达式，画出逻辑图（用与非门实现）。 解：（1）设仓门打开为“1”，关闭为“0”；羊、狼来为“1”，不来为“0”；报警为“1”，不报警为“0”。根据题意列真值表如下所示 （2）根据真值表，写出逻辑函数表达式。 （3）化简 讲授 举例 讲授 教 学 程 序 教 学 内 容 及 教 学 双 边 活 动 教学手段与教学方法 归纳 总结 例3：旅客列车分为特快，直快和普快，在同一时间里只能允许一趟列车从车站开出，即只能给出一个开车信号，已知三种车的优先顺序为特快，直快，普快。试设计一个满足上述要求的列车排队电路。 解：（1）逻辑约定、列真值表：三个输入变量A B C分别表示特快，直快和普快三列列车。 取1：到站；取0：未到站 三个输出变量Y1 Y2 Y3 分别表示特快，直快和普快三列列车的开车信号。取1：允许开车；取0：不允许开车。真值表如下： A B C Y1 Y2 Y3 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 （2）写表达式： Y3=C 4）画出逻辑图： 1．组合逻辑电路的分析步骤为：写出各输出端的逻辑表达式→化简和变换逻辑表达式→列出真值表→确定功能。 2．组合逻辑电路的设计步骤为：根据设计求列出真值表→写出逻辑表达式(或填写卡诺图) →逻辑化简和变换→画出逻辑图。 讲授 讲练结合 归纳 3