变式教学视角下的小学数学教学.pdfVIP

时代教育 NQ!Q墨 !!型里望里旦堡垒!!Q堕 丛盟 变式教学视角下的小学数学教学 李子维 摘要：本文是站在变式教学的视角下研究小学数学教学的。教学过程中处处都体现着变式教学的思想。小学数学的学习5#-I-学 生思维能力的发展具有重要的意义，因此有必要将教学经验上升到理论的层面，让变式教学的思想更具有推广性。 关键词：变式教学小学数学一题多变一题多解 中图分类号：G623．5 文献标识码：c DOI：10．39694．issn．1672—8181．2015，10．220 小学数学的学习对于学生思维能力的发展具有重要的意 的概念。同时，两个例子保留数字不变，在不变中突出变化的部 义。然而实际表明，不少小学生对数学知识的学习成效不好，教 分，例4和例5的区别才能更明显，这样的变式更有利于学生在比 师教学中也存在很大的问题，大都重解题轻背景理解，教学方式 较中抓住问题的本质，而不是单纯的记忆学习。因此，变式教学 老套单一。 可以为真正实现由重复练习向理解学习的重要转化提供现实的 张长春在《浅谈高中数学教学的有效教学方法之变式教学55 途径。 一文中指出“变式教学是一种教学方法，这显然是众所周知的了， 这种变式方式是利用知识之间的联系对某一个题目的内容、 它要求有计划地、有目的地将教学内容的一些非本质属性从不同 形式、条件、结论等进行改变或推广，以求探索出新知识。 角度、不同层次、不同情形、不同背景等方面进行变式，以此来暴 3一题多解的变式应用 露并突出问题的本质，从而揭示不同知识点之间的内在联系。” 一题多解，是数学上得到普遍应用的变式方式。在对“解方 郑毓信先生指出“数学是一种模式的构建活动，而且模式本 程”中例5的解法探究中，教材提及了两种解法：一种是将括号内 身就是数学的研究对策”，如何构建方程的知识技能，如何领会方 的看成一个整体，另一种是先用乘法分配率将括号去掉，对一个 程思想，如何利用构建方程去分析和解决实际问题，都是值得我 问题采用多种方法解决，不同的方法中往往蕴含着不同的思想。 们教师思考的问题。正如张奠宙先生所说的：“数学教师的任务 再例如在鸡兔同笼的问题解决过程中，小学主要研究的有三种方 在于返璞归真，把数学的形式化逻辑链条，恢复为当初数学家发 法：列表法、方程法和假设法，三种方法有各自的思想，但又有共 明创新时火热的思考。只有通过思考才能最后理解这份冰冷的 通的地方。因此，一题多解变式的解决可以培养学生思维的全面 美丽。”让学生充分得到数学美的享受，需要我们教师在课堂上揭 性、广阔性和发散性，也能让学生认识到数学问题的灵活性，感知 示数学知识、数学思想的种种美学价值。 数学的奥秘和魅力。 以下笔者将结合自己的教学经验和体会说明在实际教学中 4背景多变的变式应用 的变式教学在小学数学教学中的应用： 要彻底全面地理解一个概念，需要对概念进行多角度的理 1引入概念的变式应用 解、多方面的剖析。首先知识的引入就需要赋予多种不同背景来 例如小学五年级的方程教学，首先在教学“方程的意义”时， 让知识的呈现更加丰满，如对方程的理解需要从天平平衡的直观 教材内容的选择与安排就充分体现了变式教学的思想，如：先将 感受来体会，也需要通过图示所显示的事物之间的等量关系来体 会方程的意义。同样要理解一种思想方法的本质，需要通过多种 一个天平左边放上两个509的砝码，右边一个lOOg的砝码，得到 一个等式，再从等式出发变换一些物体使得天平不平衡而得到不 问题背景来寻找背景背后蕴藏的通性、转化和规整。例如数格子 等式，再由已知