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人教版语文一年级下册 《识字 4》说课稿 执教：李秀荣 各位老师： 大家好！ 我今天说课的内容是九年义务教育小学语文第二册第四单元的《识字4》。下面我从教材分析、设计理念、教学过程、板书设计四个方面作简要的说明。 一、说教材 （一）说教学内容 本课是一篇识字课文。通过朗朗上口的儿歌的形式，要求学生认识“蜻”、“蝴”等14个生字。 本课由六句儿歌组成，不仅形象地介绍了六种小动物在夏天时的活动情景，还让学生进一步认识了儿歌这一艺术形式，从而引导学生注意发现和积累语言，丰富自己的知识。 （二）说教学目标 1.认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁、网”个生字： 正确、流利地朗读儿歌： 初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。 教学重点：认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。教学难点：生字的书写。 1、彩色图片 2、词语卡片 3、课件 二、说教法、学法 识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此，拟定了以下教法。 1.谈话导入法。利用谈话创设情境，留下悬念，激发学生的学习兴趣。 ? ?2.借助拼音及多形式读读准字词； ??3.利用文本彩图以及联系生活，理解词句的意思。 情感态度与价值观： ?认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然教学时间：课时教学过程：一　　 1、，你们知道（夏天）夏天，二双向互动，趣味识字　1、请选择你喜欢的，大声地它们的名字。”；“蚯蚓”的“蚓”是前鼻韵；“蜘蛛”是翘舌音。 3、考一考。（出示词语图片）让学生抢读并贴在与图片相应的位置、开火车读要求读准字音。　组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义，叫形旁；另一个部分表示字的读音，叫声旁小动物们到小朋友。……）现在就和老师一起去看看吧！ （采用谈话法，用语言激发学生的学习兴趣。） （四）初学儿歌，质疑问难。 1、请小朋友们仔细看看，它们现在什么地方？在做什么？（课件依次展示） （要求具体、目的明确。抓住句式“谁在什么地方做什么？”来教学。） 生1：蜻蜓在空中飞（蜻蜓是怎么飞的呢？） 生2：张开翅膀飞（请小朋友们做一做这个动作，引出“展”字并贴出生字卡片） 2、课件出示：蜻蜓半空展翅飞。学生观察有什么发现？（生字是红色，生齐读生字，重点是“展”。） 3、其它几句教法相同。 …… （此环节主要培养学生观察能力以及说话能力。） （教师根据学生回答，相机引导并出示相关的生字词并让学生读一读。） 过渡：小朋友们真聪明，这几句儿歌其实就在我们书本第五十七页，请打开书第57页，看谁读得又对又好。　……） 3、指导画出节奏朗读。（按“谁在什么地方做什么”的句式划节奏。）　（七）课堂总结 1、小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了这么多的好朋友。作为好朋友我们应该怎么做呢？（互相关心、互相保护）是的，作为他们的好朋友，我们要好好的保护他们，不要去伤害他们，也不要去破坏它们居住的地方。保护环境，人人有责！孩子们，就让我们一起来做一个环保小卫士，从我们的身边做起，从小事做起！现在我们就用《闪烁的小星》的调把儿歌串词进去，把小动物们送回家吧！ （渗透环保教育，培养学生养成保护环境的好习惯。） 2. 唱《闪烁的小星》串词。 过渡：我们把小动物们送回家了，小朋友们也该休息了，老师就把今天的作业布置一下吧！ （八）布置作业 1、有感情的朗读儿歌，并熟读成诵。 2、用自己认识的小动物仿说几句儿歌。 四、说板书设计 板书设计采用图与词语卡片结合，直观具体。更能加深学生对本课生字的认识及巩固。 人教版语文一年级下册 《识字 4》教学反思 《语文课程标准》指出:“识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，在课堂教学中，应注重联系学生的生活实际，引导自主识字。本课的生字基本都是形声字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，所以可以利用自己已掌握的加一加的识字方法进行自主识字。 一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。学生识记、巩固生字，可采用以多种形式复现的方法来进行。在《识字4》的教学中，学习生字我分如下几个步骤进行：第一步，借助拼音识记生字。借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆；第二步，去掉注音。出示无拼音的词语让学生认读；第三步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记。第四步，摘苹果游戏。学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化，不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。 识字主要是集中识字和分散识字。集中识字