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学习是为了让自己更轻松！ 苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲过这样的一件事，一位历史教师只准备十五分钟，就上了一节非常成功的课。当其他教师向他请教时，历史老师回答：“直接针对这个课题我是只花十五分钟，但这节课我是准备了一辈子，每堂课我都准备了一辈子”。 这位老师的能力是在一辈子的学习、 积累、反思、总结中历练出来的。要想轻松的驾驭教材驾驭课堂，让每次的教育活动成为一种心灵的享受。那么我们就要象这位老师一样准备一辈子——不断的继续学习。 海西远程教育给了我们学习的平台，当我们把这个平台当做给予我们提升自己的机会，那么我们的学习是快乐的、主动的。 老师们，请珍惜这样的学习的机会，并且把你的所思所想大胆的写出来，也许你没有华丽的语言，甚至还词不达意，但这是你自己的声音，值得珍惜。也许你的观点不成熟，你的思想很稚嫩，但这是你的心灵火花，值得每一个人的尊敬！ 如何上好人生第一课？ 　一本“书” ? 这是美国一家普通的幼儿园。 刚刚入园的儿童被老师带进幼儿园的图书馆，很随便地坐在地毯上，接受他们的人生第一课。 一位幼儿园图书馆的老师微笑着走上来，她身后是整架整架的图书。 “孩子们，我来给你们讲个故事好不好？” “好！”孩子们答道。 于是老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话故事。 “孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。” 老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事？” 一个小朋友立即站起来说：“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有……”幼稚的童声在厅中回荡。 然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。 “下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢？” 又一位小朋友站了起来，画了一个“爸爸”，又画了一个“妈妈”，再画了一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上，还写上了作者的姓名、插图者的姓名，“出版”的年、月、日。 老师把这本“书”高高地举起来：“孩子，瞧，这是你写的第一本书。孩子们，写书并不难。你们还小，所以只能写这种小书。但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。” 人生第一课结束了，在不知不觉之中，孩子们受到了某种“灌输”。应当如何看待这种灌输呢？ ? 教育启示：人生的第一堂课是最重要的，它将影响到人的一生。这一课应当给孩子上些什么呢？让孩子体验到成功，获得成就感，这样孩子就自然建立了自信。只有自信的人，才能勇敢地面对困难，也才有可能获得成功。 ?大班听说游戏《金锁银锁》实例分析? 　　活动目标　　1．教幼儿学会用简单的词语形容和描述一件事物。　　2．引导幼儿仔细倾听同伴的讲话，并能迅速、正确地对话，训练幼儿语言反应的敏捷性。　　3．使幼儿能够遵守游戏规则，愉快地进行游戏活动。　　(分析：这个活动要求幼儿能够快速调动已有经验，同时使用合适的词和“××，××，×××”的句型来描述听到的物品，有一定的难度，对大班幼儿来说是适合的。)　　活动准备　　两把钥匙，一把贴有苹果形状的锁，一个玩具娃娃。　　活动过程　　1．示范操作表演。　　(1)先出示一把苹果锁和两把钥匙，接着边操作教具边念儿歌：　　金锁锁，银锁锁，　　两把钥匙一把锁，　　咔嚓咔嚓把它锁，　　小朋友快点来开锁。　　(2)出示玩具娃娃，并以娃娃的口吻问：“这是什么锁?”答：“这是苹果锁。”玩具娃娃又说：“苹果，苹果，红彤彤。”咔嚓一声将锁打开，接着再插入另一把钥匙说：“苹果，苹果，香又甜。”咔嚓又打开了苹果锁。 (3)带领幼儿念儿歌2～3遍，从而使幼儿对整个游戏活动有了一个初步、完整的印象。　　(分析：在这个活动开始，教师采用示范操作玩具娃娃的形式为幼儿创设一个良好的游戏情景。这是激发幼儿的参与兴趣、集中幼儿注意的一种很好的策略。)　　2．讲解游戏规则。　　教师采用口头讲述的方式，向幼儿交代游戏规则。　　(1)念完儿歌后，开锁人才能问：“这是什么锁?”扮锁的幼儿必须想出一个锁名来，告诉他：“这是××锁。”　　(2)开锁的两位幼儿分别是两把钥匙，这两位幼儿必须用“××．××，×××”的句型来描述××锁。前面重复说名词两次，后面用3个字描述一下这种事物的特点，如“苹果，苹果，香又甜。”　　(3)开锁人描述的准确就能打开锁，并交换角色，否则不能交换危色。　　(分析：教师在示范游戏过程中采用口头讲述的方法，向幼儿交待游戏规则。由于游戏规则中包含了活动目标，因此，教师需要用言简意赅的语言向幼儿解释规则，同时还需要边讲解边示范。)　　3．教师扮演角色，引导幼儿游戏。　　教师先扮演开锁人的角色，幼儿扮演锁的角色，