行动研究是发展护理教育的有效途径.pdfVIP

护理研究2013年10月第27卷第10期下旬版(总第446期) 行动研究是发展护理教育的有效途径” ActiOnreSearchiSe仟ectiVeOf Of eduCatiOn waydeVeIOpmentnUrSing 孙德玲，杨翔 Sun Deling，YangXiang Medical 610083 (Chengdu China) CoUege，Sichuan 关键词：行动研究；护理教育；解决问题 中图分类号：G40 文献标识码：c doi：10．3969／j．issn．1009一6493．2013．30．057 行动研究是一种元实践，一种革新其他实践的实践口1；亦是 程教材，由国家规划或委托统一编写、发行。因此国内的护理教 综合了自然科学和人文科学的一种研究方法，被称为理论、研 育教材相对比较陈旧，无法与国际接轨；而临床实践又随着国际 究、实践之间的桥梁[2]。在行动研究看来，知识与行动是不能截 发展。从而造成临床实践时无法使理论与实践紧密结合，总是 然分开的；承认了知识与行动之间不可分割的关系之后，行动研 实践先于理论。 究自然而然会带来知识的产造。因此，通过行动研究可以解决 2．2护理师资队伍建设存在的问题师资队伍是发展护理教 护理教育所存在的问题，从而成为发展护理教育的有效途径。 育的重要环节，而我国护理师资队伍建设存在以下问题：①缺乏 1行动研究的定义和内涵 “双师型”护师。很多教师都只善于理论或实践中的一种。②护 行动研究是以问题为中心、参与式、包含行动干预措施，是 理师资来源复杂。主要包括以下几个途径：临床护师、具有临床 基于研究、行动、反思和评价之间连续的相互作用过程口]。而美 专业工作经验者、高等医学院校护理研究生、临床医生或医科大 国社会心理学家勒温提出“行动研究”的方法，即研究课题来自 学毕业生。不同来源渠道的教师教学方法不同，教学着重点不 实际工作者的需要，研究在实际工作中进行；研究由实际工作者 同，擅长的理论或临床实践不同[7]。 和研究者共同参与完成；研究的成果为实践工作者理解、掌握和 2．3临床带教教师存在问题临床实习是护理教育的关键环 实施，研究以解决问题、改善社会行为为目的[3]。行动研究也是 节，是护生将理论知识与临床实践相结合的重要过程，也是护生 教育理论研究者与教育实践者共同分析、解决教育实践问题的 向护士角色转化的必经途径。要想提高护生实习效果，提高带 一种探究过程，是他们共同研究和解决教育实践问题的“中间地 教教师水平是必不可少的环节，而带教教师存在以下问题：①学 带”[4]。它可以在一个特定的情况下识别和解决某些问题；它具 历层次较低；②教学时间不足：③自身专业素质低；④缺乏对现 有反思性，因为它的目的是实践带来改变和发展；它具有分享和 代护理教育观的理解’8]。 合作性，因为它的研究过程必须通过实践者和研究者等群体的 2．4 护理教育课程设置不合理 目前，我国护理教学课程依旧 合作而实现r5一。教育领域的行动研究就是教师和教育管理人员 按照传统的教学模式，没有形成完善的护理教育体系。护理教 密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法，以直接改进 育中注重专业知识的培养而缺乏人文关怀，导致我国护生综合 教育工作为目的的教育研究活动r6]。其亦是教师自己的研究， 素质偏低。另外大多数医学院校的课程设置与医学模式的发展 但它与教师的日常行动有着重要的区别。①行动研究是教师根 相脱节，没能形成护理教育独特的教学特点[9]。 据实际情况进行的反思，更具系统性、协作性。