走出困境文本解读与quot;有效性quot;教学——以女性文学课程教学为个案探析.pdfVIP

第27卷第1期 贺州学院学报 2011年3月 V01．27No．1 Mar．20II JOURNALOFHEZHOUUNIVERSITY 走出困境：文本解读与“有效性教学 ——以女性文学课程教学为个案探析 肖 晶 (贺州学院 学报编辑部，广西 贺州 542800) [摘要]20世纪90年代以来，有关女性文学的研究随着女性主义思潮全球化的传播已日益成为一门 “显学”。女性作家文本的丰富充裕也使女性文学研究取得了丰硕的成果，学科建设获得重要进展，开设这方 面课程的高校已越来越多，许多青年学子对这一富于性别文化内涵的学科产生了浓厚兴趣，这无疑带来了女 性文学教学的多样性和学科建设的思考。 [关键词]文本解读；有效性；多样性；学科建设 文学作为人类把握世界精神生活的重要方式 导学生解读文本，从而使学生在潜移默化中亲近文 之一，势必与“人”有着天然的关联。1957年，钱谷融学，增长才干、提高修养、丰富情感，从而实现文学文 先生率先提出了“文学是人学”这个朴素无华却闪 本的终极价值。 烁着真理之光的命题…1。当下的女性文学创作，其 而在课堂教学中，一些教师往往把绝大部分精 文学精神、作品的文化内涵以及文本创作的审美形 力花费在卷帙浩繁的文学史讲授中，根本无法培养 ， 式，三者之间相互关联又相互融合。它们都离不开 学生的文学感受能力。文学史讲解不可缺少，但文本 “人”的这一核心因素。因为文学的创作者和受众在 阅读应摆在突出的重要地位。这种关系处理正确，便 社会实践中的人生经历和精神体验无疑会打上“人” 可解决文学教学瓶颈中第一道难题。以学生为主体， 的烙印。而文学文本作为人类文化一种重要的存在 让他们积极阅读文本，甚至阅读经典，使学生领略到 方式，在它所负载的极为丰富的信息中，不可避免地 文学审美鉴赏的胜境，张显文学应有的魅力，这样一 传达出人们在生存方面的体验和感受。 来，学生的学习主动性被调动起来了，变被动接受知 因此，我们应该以相当的精力关注如何令女性 识，为主动自觉学习，其效果是显而易见的。 文学教学更加“有效”。正如洪子诚所言，“文学评价、 女性文学文本，尤其是女性经典作品，更为注重 文学史地位等，都是属‘人’的，由各具不同的文学 与民族或人类的普遍文化精神相对应，关注特定历 理想，在不同的时间做出的。各种评价可能有共通 史文化背景下女性的生存理想、生存境界、人格形态 性，但难说有本质意义的‘真正地位’。但是我也主 及文化心理与价值趋向在文学创作中的表现与反 张，不要把文学史、文学评价当作‘意识形态’争战 映。作为教师，要引导学生重视文本阅读，让学生深 的场地。”[2】6在此基础上，“人”作为主体，教师讲述 入作品内容的层面，更好地理解作品与当代文化思 时以女性文学史为历时维系，以文本解读为共时维 潮及传统文化精神的内在联系。同时，教师也要重视 度，强调学生个体阅读的内心真实感受，回到文本， 文本的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊 实现“教”与“学”的融合。 重学生在学习过程中的独特体验。 一、文本解读，提高学生文学审美鉴赏能力 也正因如此，“女性文学”作为一种具有文化批 女性文学课堂教学中的文本解读是指在教师的 判和建设的双重内涵的文学现象，依然构成了当下 指导下学生感知、理解、评价文本的过程。在这个过 人文生态之一