如何培养幼儿健全人格.pdfVIP

“人格” 这个词在不同的学科具有不同的含义。 从心理学上来讲， 人格包括气质、性格、能力等三方面的内容，人格最重要的特征可从 气质和性格两方面表现出来。所谓人格，指一个人独特的个性心理特 征，它是指一个人在一定生理遗传的基础上，经过长期的实践过程形 成的心理、行动风格。它不但揭示了一个人心理活动的动力特点，也 是指一个人在学习、生活、工作中，以何种态度和方式去对待 自己、 他人及社会，以及一贯的思想、行动风格。 所谓健全人格，是指每个人在 自身所处的社会文化环境中保持良 好的认识水平、平稳的情绪情感、恰当的行为方式和正常的社交与职 业功能。我们要培养幼儿健全的人格，就要通过各种途径开展人格教 育。人本心理学家马斯络的自我实现理论强调： “完美的人性”其内 涵是让人的友爱、合作、求知、审美创造等潜能得到充分地发挥。他 认为，自我实现者的成就与童年情感等因素的发展关系极为密切，童 年情感的正常发展如果遇到障碍，例如失去爱、安全感和尊重孩子长 大的就很难向自我实现的方向发展，也就是说，健康的人格意味着既 能接受爱也能给予爱。 一、在家庭教育中培养幼儿健全人格的重要 从我国目前及今后发展趋势来看，独生子女越来越多，人们越来 越重视幼儿的早期教育。但在对幼儿应施加什么教育的问题上，许多 人存在着错误的认识。他们对幼儿强化的是智力教育，却忽略了幼儿 人格的培养，因而造成幼儿教育存在着许多令人担忧的问题。其实， 幼儿教育除智育外，还应包括体育和健全人格的培养，尤其人格培养 占有更为重要的位置。 一个人的一生，活得有无作为、价值大小、幸福与否，主要体现 在他如何做人和如何做事上。做人与做事相比较，首先是做人，然后 才是做事。而健全人格的培养，正是教育幼儿将来如何做人的。智力 教育在某种意义上则侧重于教育幼儿将来如何做事。我们知道，根据 现代科技发展的特点，在智力方面人们必须接受终身教育，这就意味 着，智力教育对幼儿的一生来说并不具有决定性的意义。然而，健全 人格的培养，对儿童将来成为什么样的人，具有奠基作用。这是因为 婴幼儿具有极大的可塑性，他们善于模仿，辨别是非能力差，思想意 识单纯，加之，在生活上特别是心理上对父母的依赖与爱恋，使父母 的言行举止很容易对其幼小的心灵产生深刻的影响。 儿童通过父母长 期的耳濡 目染，逐渐形成了善与恶、真与假、好与坏、是与非的最初 观念， 学会如何对待周围的人和事， 知道应当做什么， 不应当做什么， 等等。因此，前苏联著名教育家马卡连柯就非常强调幼儿时期的人格 培养，他指出： “儿童将成为怎样的一个人，主要地决定于你们在他 五岁以前把他造就成一种什么样子。 假如你们在五岁以前没有按照需 要的那样去进行教育，那么，以后就得进行‘再教育’。”〔1〕他 还说： “主要的教育基础，是在五岁以前奠定的。你们在五岁以前所 做的一切，等于整个教育过程的百分之九十的工作。” 〔2〕我国有 句俗语 “三岁看小，七岁看老”，讲的也是这个道理。所以，为把孩 子培养成社会真正需要的人， 做父母的应把健全人格的培养放在整个 幼儿教育的首位。 而我国的孩子大多是独生子女，他们生活在爱的海洋里习惯被别 人宠爱，却不知道怎样去爱别人，在家里父母就是再苦也要让孩子吃 好的穿好的玩好的，决不让孩子受一点委屈，他们让孩子独自拥有好 的东西，就因为这一次次 “理所当然”的默认便将一些幼小纯净的灵 魂一步一步朝自私的方向牵引的同时， 也希望去爱别人从而得到情感 上的满足。 对于一个人的个性发展而言，没有什么能比爱和善良更重要的了， 这是孩子将来亲和社会的基础和前提， 也是孩子求知求美的动力和源 泉，孩子的爱心不是强行灌输，也不是在点点滴滴中培养出来的，更 不是用没有原则的，失去理智的溺爱换来的，它是通过 自然的模仿潜 移默化的渗透而逐渐形成的， 如同春雨 “随风潜入夜， 润物细无声” ， 是一个从外在到内在从量变到质变的发展过程， 在这一发展过程中家 庭是最重要的爱心培养基地，父母是最直接的爱心播种者，要使孩子 拥有健全的人格，父母必须从 自己做起。本文就此谈些粗浅认识。 三、家庭中的早期人格教育实践 埃里克森的理论对于早期人格教育具有重要指导意义。我们认为， 结合埃里克森的思想，学前儿童的人格教育可以从以下几点着手： 首先，在婴儿早期，母亲要与婴儿进行 良好合作的亲密互动，尽 量给婴儿以安全、快乐和温暖的生理和情感体验，培养婴儿对外部世 界的基本信任、合作、互助的关系。婴幼儿在头三年与母亲实际上是 一种心理连体，可以说这时的幼儿还是母亲的 “一部分”，他的心理 感受、情绪和精神都反映着母亲在这些方面上的状态。因此，母亲对 孩子不要有丝毫的厌烦、怨愤、抛弃等消极心理，而要给予全身心的 关爱。比如，有些母亲由于难产常常不 自觉地敌视孩子，喂养孩子