如何培养创客？.docVIP

如何培养创客？ 创客来了。 其实，它的前身早已出现在微软、苹果等国际知名企业。目前国际上大企业正在打造的小微组织，创客也是当仁不让的主力军。通常，大公司可以满足80%的市场需求，剩下那20%的需求谁来满足？显然要靠个性化生产。在产品结构和需求结构进入一个快速变化的时代，谁又不需要以创客为纽带的定制化、个性化服务呢？ 如今，在政府的大力倡导下，创客运动在中国有了新的专有名词——众创空间。未来，在更多独立空间内，中国的创客们将把众创提升到一个新的高度，成为社会创新的核心潮流。 的确，3D打印技术、Arduino等开源硬件平台日趋成熟，正在让越来越多热衷于将创意变为行动的年轻人踏上“创客”之旅。这种可以不再依赖装备昂贵的实验室，只要在简易操作的编程系统等就可以实现创新的模式，使得基于设计、分享、交流、制作、开源的精神得以传播延续。 创客是如何诞生的？怎样走上创客之路？ 创客运动的兴起，不仅是科技界的重要里程碑，也是教育界的一次变革机遇。“创客运动”发起者之一、《Make》杂志创始人戴尔·多尔蒂认为，“创客运动”可以给教育带来一些很好的、甚至是颠覆性的变化。这种由业余爱好者、创业者和专业人士等无数个人自下而上的创新行为，将显著改变教育重灌输、轻实践的局面。 在中国，创客培养基本有三种形式。 一是体验式的培养。兴趣是最好的老师。当代中国青少年对科学技术的最初萌动，基本来自于课堂。浸入式的科技制作课、神奇的科技馆之旅，都点燃了年轻人对自然科学、应用科学的强烈好奇心。于是，一些教育者们通过开发一些简单的手工制作、拼装实验，将青少年慢慢带入动手实践的环节。这种体验式的培养效果功能明显，但不足也在于大多数体验都停留在“耳闻”或“模仿”阶段，即使有一些制造机会，也是成品或半成品的拼装组合，很难让学习者保持长期的兴趣，并真正开发一些自己感兴趣的东西。 二是素养式培育。课程是教育教学的关键组成部分，在体验式培养的基础上，教育者们开始注意青少年科技兴趣长效机制的建立，通过课程使之连贯起来。这种方式更重素养的培育，把创新当作个人素养的必须品，进行补充强化。长期的兴趣才能让兴趣转化为成果，一些小创客在这样的机制下快速成长，虽然不一定就能百分之百成为一个完整创意，或称为创业的起点，但却给了很多年轻人尤其是90后一个尝试的机会。 三是平台式教育。体验和课程是创客培育的条件，二者不可偏废。可仅有这些就足够了吗？显然不是。目前，创客教育已经进入了平台式的教育阶段。如果学生在一个很自主、很开放的空间里，辅以技术支撑和导师支持，便能更好地激发学生的兴趣，培养学生的创造力和应用能力，充分发挥创意。此外，这个过程还可以培养学生的团队合作、解决问题的能力。这样的综合性平台是目前最为成熟的创客教育模式。 在李克强总理到访深圳柴火空间后，很多家长带着孩子前往柴火空间，希望孩子能够耳濡目染，多看看真正的创客们是如何主动创造的。其实现在，中国已经有了这样适合青少年创客精神培育的场所。清华大学教授高云峰和ICT教育专家高震在2014年提出了“集思”的概念。集思是GIS的中文谐音，意为Group Innovation Space，群体创新空间。作为一种新型学习理念，它汲取了联通主义、慕课等信息理论和学习理论的精髓，指出现在的创新活动已经与过去大有不同，它是群体性的，并且可以通过规范的教育达成更高层次的创新培育。 GIS强调，一要摆脱只靠听和看的学习方式，真正动手去做一些东西。并且要把更多的精力放在“做”上，而不是“准备去做”上，就是说，那些工具、门槛都可以不必太在意，要在意的是“想法本身”；二是创新应该有一个固定的空间。不仅应当具备开源硬件、3D打印机、激光切割机等设备，还要有学习者可以合作和分享创新成果的位置和平台。因为创意和创新往往不是一蹴而就的，总是需要多次交流、思考、探索和完善。只有营造出这种群体创新空间，塑造起创客文化，才能形成培育创客的氛围，才能增强学习者们的信心。 在未来，假设一个孩子主动对一个内容感兴趣，他可以在GIS实验室里，在网上阅读、转发文献，继而再通过空间网络，接近这个行业的大牛和志趣相同的伙伴。GIS中，他会像发烧友一样收集一切资源，然后进行集体学习和制作。他们年龄、学历多元化，彼此汲取优势，乐于帮助别人，分享自己的学习成果，一起携手参加各GIS间甚至全国、全球范围内的创客作品展和邀请赛……创客之路，就在脚下。 群体创新空间——GIS 百度百科 /subview/5094/1座机电话号码.htm#view