语文九年级上册第一单元导学案.docVIP

一、《鼎湖山听泉》导学案 编者： 学生： 班级： 时间： 学习目标： 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2．领会文章写泉声的各种层次，领悟话语中蕴含的哲理。 3．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 学习重、难点： 1．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 　　 3．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 预习案 一、你了解作者和鼎湖山吗？请写出来。 二、用自己喜欢的方式读课文 1．给加点字注音或根据拼音写汉字。　　 怅wǎnɡ（ ） 污ɡòu（ ） pú提树（ ） xiá（ ）想 2．解释下列词语。　　 　　 　　 　　 1．课文题目中为什么用“听泉”，而不用“看泉”？ 答：原因一： 原因二： 2．找出文中表示时间、地点的词语。 表示时间的词语： — — 　　 — — — — 　　 顺序为主，以 顺序为辅。这是采用 的写作手法。 3．我的疑问：写下你预习后的问题和感受吧。 探究案 一、课堂学习，合作研讨 1．课文中多处写到山泉，有写山泉踪影、流向的，有写泉水声音的，但详略有所不同，方法也有所变化。请你在课文中画出写山泉的句子。 2．课文行文非常清晰，结构层次分明。请用“泉”组一个词概括各部分的大意。 3．鼎湖山美， 鼎湖山的泉更美，以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”，它到底美在哪里？请同学们运用“鼎湖山的泉美，美在……”的句式，根据示例进行仿写。 示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故远的娇态，让我想起了千里以外与自己朝夕相处的调皮女儿。 4．题目中“听泉”二字是关键，贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？ 5．课文开头交代鼎湖山的背景有什么作用？ 6．课文结尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？　　 1．吟哦讽诵第八段，用文中的语句填充。 ①泉声的特点： ②想象的具体情境： ③感受： ④听泉的过程： 思考：作者为什么能听出这样丰富的内容？ 三、美句欣赏 从课文中选择你最喜欢的内容（句或段），有感情地朗读，然后说说你喜欢的理由。 四、假如有一批游客要参观鼎湖山风景区，联系课文请你以导游的身份向游客介绍风景区的特点和价值。 一、阅读理解 ①山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气。使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。 ②站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。 1．①②两段文字所写的主要内容是什么？ 2．第②段写鼎湖山树的浓密，与课题“听泉”有什么联系？ 3．“亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：‘到此已无尘半点，上来更有碧千寻’，深得此中精神，令人点头会意”一句中，“此中精神”所指的内容是什么？ 4．下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是（ ） A．鼎湖山为岭南四大名山之一，作者却单选无数山泉，且又只在一个“听”字上用足了功夫，单这选材，这角度，足以让人叹服。 B．文中多处运用衬托的手法，如用景物朦胧、视线模糊来反衬听觉的敏锐，泉声的清朗；用低处泉声反衬高处泉声的悦耳；用白天听泉反衬深夜听泉的清晰。 C．作者听泉听得如痴如醉；听泉，听得百感交集。读者读着这篇散文，也如同有一股清澈的泉水流过心头，让人得到美的享受与爱的升华。 D．文章最后说“我愿清泉永在。我愿