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课题：3、二氧化碳与一氧化碳之——二氧化碳 教学目标 知识与技能：常识性了解二氧化碳的物理性质和用途，初步掌握二氧化碳的化学性质，知道温室效应及防止其增强的措施。 能力与方法：通过对实验的设计、探讨与研究，培养学生的观察、实验、抽象概括的三种能力，同时还培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认识方法。 情感与价格观： 通过二氧化碳对环境影响的学习，增强学生关心环境，保护环境的意识。通过实验培养学生的学习兴趣和合作的精神、创新精神。 重点与难点 重 点：二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧。 二氧化碳跟水和石灰水反应的原理。 难 点：二氧化碳跟水和石灰水反应的原理，由现象到本质的抽象概括能力的培养。 教学过程设计 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 【提问】人和其它动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物进行光合作消耗的是什么气体？煤炉上方呈蓝色火焰是什么气体燃烧？ 思考后回答： 二氧化碳 一氧化碳 认识二氧化碳在生命活动中的重要性以及一氧化碳在实际生活中的应用。 【引入】二氧化碳与一氧化碳是碳的两种不同氧化物，在分子构成上相差一个氧原子，这就使得它们在性质上有很大不同。 提出悬念 质疑导思 激发兴趣 【引入】既然二氧化碳在生命活动中发此重要，这有什么重要性质呢？ 引起思考，产生求知欲 问题导思 激发兴趣 【演示实验6-3】二氧化碳制取、收集和验满，让学生观察二氧化碳的颜色、状态。 记录：二氧化碳是无色气体。 培养学生准确的实验操作能力、观察能力。 【设问】（1）验满时将燃着的木条伸在瓶口还是瓶中？（2）木条熄灭反映出二氧化碳的一条什么化学性质？ 放入瓶口；二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧。 激发兴趣，培养分析实验能力。 【实验探究】分析指导实验6-4，将二氧化碳慢慢倒入烧杯中观察现象。 观察并记录：燃着蜡烛熄灭，底下蜡烛先熄灭。 培养观察能力，学生实验操作能力。 【设问】（1）二氧化碳能否像氢气那样在O2中燃烧？（2）二氧化碳能否像氧气那样支持燃烧？（3）为什么底下蜡烛先熄灭？ （1）不能，如果能， CO2与空气混合后，燃着的蜡烛点燃会发生燃烧或爆炸，但蜡烛火焰却熄灭了。 （2）不能，如果能，燃着蜡烛会在二氧化碳中燃烧得更旺，而燃着蜡烛却熄灭了。 （3）密度比空气大。 培养学生从现象到本质的分析方法 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 【教学结论】 完成第107页下表 激发兴趣 【设问】在常温常压下，二氧化碳能像氧气、氢气那样具有三态变化吗？ 有 问题导思 【展示】干冰 【演示实验】用双手紧握装有干冰的密封集气瓶，过一会儿，去掉瓶口玻璃片，用燃着的木条伸入瓶口检验。 【设问】1、双手有什么感觉？ 2、火柴熄灭证明干冰变成二氧化碳气体是什么现象？属于什么变化？ 【指导阅读】课本第108页第一自然段 【板书】一、二氧化碳物理性质 二、二氧化碳化学生质 1、在通常情况下不能燃烧，也不能支持燃。 观察其颜色状态：干冰是雪花状固体，理解“干冰”含义。 观察实验现象： 发冷。 升华，属于物理变化。 阅读并归纳干冰的性质和用途。 激发兴趣，理解干冰性质和用途的关系。 进一步了解二氧化碳物理性质，掌握二氧化碳不能支持燃烧的化学性质。 【投影】课堂练习： 1、比较H2、O2、CO2颜色、状态、气味、密度与空气的比较。 2、氧气 燃烧 氢气 燃烧 二氧化碳 燃烧也 燃烧 都是没有颜色，没有气味的气体，氢气密度比空气小，氧气、二氧化碳的密度比空气大。 氧气支持燃烧，氢气能燃烧，二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧。 理解二氧化碳与氢气、氧气在性质上的区别和联系。 【指导实验】 1、取A、B、C三支试管分别注入5毫升的蒸馏水，然后分别滴入3-5滴紫色石蕊试液。 2、向A试管中滴入两滴食醋，B试管内通入二氧化碳，分别与C试管对照。 【设问】为什么会产生上述现象？指导学生讨论。 【板书】二氧化碳跟水反应生成碳酸。指导学生完成化学方程式。 完成实验并观察记录现象：滴入食醋和通入二氧化碳的试管，紫色石蕊试液变成红色。 讨论分析： A试管石蕊试液变红，说明酸液可以使石蕊试液变红，B试管石蕊试液变红，说明二氧化碳跟水反应生成一种酸。 记录书写化学方程式： CO2+H2O=H2CO3 培养观察操作能力，对二氧化碳化学性质有更直观的了解，培养分析能力及从现象到本质的科学方法，培养书写化学方程式的能力。 【指导实验】给A、B试管内的液体加热，提醒学生注意加热液体的操作要领。 【设问】B试管试液由红色变成紫色，说明了什么？产生气泡说明了什么？ 【评价】对学生的推测给予评价。 【板书】碳酸不稳定，易分