如何理解质的研究的推广度.pdfVIP

2013年第4期 (总第310期) 教育科学袷垃 如何理解质的研究的推广度 ●邓艳红，平韶霞 摘 要 ：在 进行 质 的研 究 时 ，推 广 度 成 为研 究者要 考虑 的一 个 因素 ，但 质 的研 究 的推 广度 不 同 于量 的研 究 中对 于推广度 的理解 ，也不能 用衡 量量 的研 究推广度 的标准来衡 量质 的研 究的推 广度 。 质 的研 究推广度 因其本 身的具体 内部 概括性和相似性 移情的特性 ，它更倾 向于一种认 同和 共 鸣 。 关键 词 ：质 的研 究 ；推 广 度 中图分 类号 ：G40—03 文献标 志码 ：B 文 章编号 ：1673—4289(2013)04—0032—03 基 于个 案 的质 的研 究经 常会 遭遇 “研 究 的代 表 不 同 ，质 的研 究 “是 以研 究 者本 人 作 为研 究 工具 ，在 性弱 、推广度 低 ”的质 疑 。这种质 疑显 然来 自于将质 自然情 境下 ，采用 多种 资料收 集方 法 ，对 研究 现象 进 的研 究 与量化研 究进 行简 单 的价值 比较 的结 果 。究 行深 入的整 体性探 究 ，从原始 资料 中形 成 结论 和理 竟应 如何 认识 质 的研 究 的推广 度 呢 ?质 的研 究 自身 论 ，通 过与研 究对 象互 动 ．对 其行 为和 意 义建构 获得 的推 广 度究竟有 何特点?又 有何独 特 的呈现 形式 呢? 解释 性理解 的一 种活 动 ”旧。显 然 ，质 的研 究 的推广 度 本 文试 图对 质 的研 究推 广 度 的 内涵 、特 征 和形 式 进 相对 于量化 研 究 的推 广度 。存在 着 自身独 特特 征 和 行探 讨 ，以消 除人们 对质 的研 究 的怀疑 和误解 ，从 而 表现 形式 使质 的研究能够更充分地展示魅力 ，为教育研究服务 。 (一)质 的研 究推广度 的特 性 一 、 何 为推 广 度 1．具 体 的 内部 概 括 性 推 广 度 ，亦 即一 项 研 究 的外 在效 度 ，具 体 来说 。 美 国学者 费尔斯 通 (1993)用 “概 括性 ”来 理解 研 是 指一 项科 研 的研 究 结果对 什 么人 、在什 么条 件 下 究 结果 的推广 度 。并 将概 括性分 为 三个层 次 ：一是 由 能被推 广 。它是 “一种 现象 的典 型 (性 )，或 者是 在相 样 本推 论到母 群 ：二 是 分析性 的类 推 ，即将 资料 和理 关 的维 度上 与其 他现 象进 行 比较和对 照 的程 度 ”…。 论 联结 ；三是 由个 案类 推至个 案 。第 一个层 次 的概括 对于 量化研 究 而 言 。研 究 效度 (包括 内在 效度 和 性对 质 的研 究来 说较无 意 义 ．而 后两 个层 次可 以被 外 在效度 )是 衡量 研究 的可靠 性 和普遍 性 的重要 指 看作 质 的研 究 的推广形 式 。艾瑞 克 森 (1986)也 曾指 标 。如 果能在 实 际研究 以外 的更大 范 围获得 相似 的 出 ，对 解 释性研 究而 言 ，产 出通 用信息 并不 是适 宦 的 结 果 ，研 究结 果 的解释 与推论 范 围就广 ，研究 的外 在 目标 。这类研 究 “不是 为 了从 样本 到对 象总体 的统计 效 度就 高 ；若 一项 研 究 在相 似情境 中难 以重 复 ，研 究 概括 中得 出抽 象 的普 遍 原则 ．而是 为 了通 过 详细 研 结 果不 能推 广运 用到 现实世 界 ，其研 究 的外在 效度 究 某一 特殊个 案 ．并与 同等详 细研 究 的其他 个 案进 就低 。在长 期 以科 学 主义 为主导 思想 和 以量 化 研 究 行 比较 ，从 而得 出 具‘体 的普遍 原