高中英语教学兴趣培养研究.pdfVIP

考试周刊2008年第7期 高中英语 教学兴趣培养研究 刘 健 (赣南师范学院附属中学，江西赣州 341000) 摘要：传统的以教师为中心的教学方法难以充分调动学 乐趣都来自内心的体验．学习英语也不例外。如果对英语没有 生的学习积极性。会使学生渐渐失去学习英语的兴趣。无法达到 兴趣，把英语学习当成一种负担．一种苦差事，把上英语课当 应有的学习目标。实施兴趣教学可以有效地激发学生的学习兴 成一种痛苦的煎熬，甚至有的学生一拿起英语书．一听英语磁 趣，引导他们积极主动地学习，从而有利于提高英语教学质量。 带就痛苦、犯困．当然不会有好的学习效果。因此．结合高中英 关键词：高中英语兴趣教学培养 语课堂教学实践，从高中学生英语学习的实际及需要出发，着 眼于激发和培养学生的学习兴趣，才能收到理想的教学效果， 传统的以教师为中心的教学方法很难充分地调动学生的 从而提高英语教学质量。 学习积极性和主动性，会使学生渐渐失去学习英语的兴趣和 1．培养学生具有积极的心理状态和认真进取的精神以及 动力，无法达到应有的学习目标。改变这种状况的有效途径就 自信心。 是采用新颖活泼的教学方法激发、培养学生的兴趣。增强英语 课堂教学的主体是学生．课堂教学的目的是促进学生在 的吸引力。引导他们积极主动地学习。 各方面协调发展。课堂教学中的学生由于性别、个性特点、心 一、当前高中英语教学中存在的问题 理状态以及学习风格、学习策略等多方面的不同。必然表现出 1．学生英语学习基础差，影响对英语学习兴趣的维持。 现众多不同的特点。一些学生对英语不感兴趣．甚至产生恐惧 由于基础薄弱、学习成绩差。学生在学习中获得的成就感 感也是正常的。此时，教师要引导学生建立积极的心理准备状 较少。影响了学习的热情和积极性。特别是学生能坚持学好英 态．让学生对英语学习有所期待。当学生期待增大，学生成功 语的信心不足。 的机会就‘口『能越大，使学生抱有“现在所学的内容非常重要”． 2．为应试而学习英语的单一价值观抑帝J了学生的学习热 “尽管困难，但只要努力肯定不成问题”这一类期待．这样他们 jl{}和动力。 ， 就会主动付出巨大的心智努力去钻研所学内容。同时．教师从 大多数学生是“为了升学．英语是必修学科”而学习英语。 教学开始就要了解学生的不同特点和需要，有的放矢地引导 学生学习目标的定位体现了学生学习英语的价值取向：以升 学生对英语课产生兴趣。要教会学生进行自我鼓励、自我暗 学为导向的、有“应试教育”影子的教育教学容易使教学和学 示，每天对自己说：“没有什么学不好的。只要用心”，“我相信， 习呈现出机械化，使学生的学习处于被动接受的状态。学习的 我能做到”等。有效的学习都是动情的学习，没有热情，就不能 被动和机械化(如背诵、做题、讲题等)限制了学生主动性的发 主动地思考，提出问题，解决问题．形成有效的学习。 挥，影响了学生的学习兴趣和学习效果．使学生不太乐意主动 2．充分发掘学科特点的优势．激发和培养学生的学习兴趣。 投人时间，长此以往难以充分发挥学生学习英语的潜力。 学生对某一学科的兴趣往往是由于该学科的特殊趣味引 3．传统的、缺乏互动参与的英语课堂教学方式影响英语 起的。美国认知心理学家布鲁诺指出：“学习最好的刺激是对 教学质量。 所学学科的兴趣。而使学生对一门学科产生兴趣的最好办法