人教版七年级历史上1.3.2带着地图去旅行课件.pptVIP

鼓浪屿 日光岩俗称岩仔山，别名晃岩，相传1641年，郑成功来到晃岩，看到这里的景色胜过日本的日光山，便把晃字拆开，称之为日光岩。日光岩是由两块巨石一竖一横相倚而立，成为龙头山的顶峰。?“闽海雄风”附近，还有清代著名书法家何绍基题刻“脚力尽时山更好”七个大字，奋力攀登，更上一层楼，风光在顶峰。 集美学村集美学村在陈嘉庚先生亲自指导下创立，无论是高大壮观的校舍堂馆，还是小巧典雅的亭台廊榭，无一不是琉璃盖顶、龙脊凤檐、雕梁画栋，而细细看去，却又各具匠心，无一雷同，人们称其为“嘉庚风格”。 环岛路简介 环岛路是厦门国际马拉松比赛的主赛道，被誉为世界最美的马拉松赛道。路间的绿化是《鼓浪屿之波》的乐谱，路旁还有马拉松塑像，还有红色道路的部分，这一段道路只有行人通行哦。绕着环岛路骑自行车，聆听海浪，轻拂海风，也是一种享受。 活动任务单2： 设计合理的景观游览路线：起点： 三日游： 第一天：路线 第二天：路线 第三天：路线 （要求：每组选一个代表介绍路线的选择，尽量路线不重复；不走回头路。小组比赛看看哪一组的旅游路线效率最高） 愉快的厦门之旅 由每组代表发言到前面演示游览路线，说说为什么这样选择？ 评价:积极肯定评价学生的选择。 厦门尽收眼底！ 活动任务单3 登山项目：日光岩 1、站在山的哪个部位观赏效果最好？（海拔高度最高的地方） 2、观察日光岩山的整体地貌，小组合作大致画出此山的等高线地形图. 3、根据所绘制的等高线地形图，找到最适合的登山路线，说说为什么这样选择？ 等高线稀疏的地方，表示地势起伏比较和缓 等高线密集的地方，表示地势比较陡峭 厦门尽收眼底！ “项目教学法”最显著的特点： “以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，创造学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。 项目教学法: 学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。 它是通过“项目”的形式进行教学。所设置的“项目”包含多门课程的知识。就好比搭积木的游戏，老师把一堆积木给了学生，学生可以自己选择搭建任何一种建筑，在搭建前他要选则项目，学生参与搭建过程，最后展示自己搭建的成果，他们会用到多种学科知识，如建筑风格的选择，物理力学方面的知识等等。 在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。 项目教学法的应用： 寒假到来时，请你选择一个旅游项目，同学们合作完成。 说明：选择什么项目？ 为什么选择这个项目？ 这个项目如何规划？ 项目实施后带来的收获。 突出学生自己规划，仿照本节学习的过程，进行项目设计，全部交由学生完成，然后进行展示。 七年级历史与社会上册第一单元 从地图中获取信息 瑞安市新纪元实验学校 刘 晶 一.教学理念 从地理认知与实用的角度，本着学习对终身发展有用的地理，联系实际引导学生从现实生活的经历与体验，激发对地理学习和使用地图的兴趣.培养学生地理学习能力鼓励其积极探究主动学习的态度. 1－4－1 认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。 1－4－2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。 二、说说我们的教材 1、教材内容的变化。 新教材对本单元的内容作了调整，第一课“我的家在哪里”第二课：“乡村与城市”以及综合探究一：“从地图上获取信息”。从客观上看，这三课内容之间的内部逻辑关系有些跳跃式的安排。“我的家在哪里”着重介绍了地图的三要素和社区；“乡村与城市”着重介绍乡村与城市聚落； 综合探究一：着重培养学生从地图上获取信息的能力。 从本单元的课标1－4－1、 1－4－2来看， 社区、乡村与城市的内容在课标内并未体现，同时从本册的教材编排体系来看，它属于区域地理的内容。如果放在第三单元“各具特色的区域生活”作为认知区域生活的基础知识更为合适。从课标的指导精神来看，我们第一单元可以专门解决地图的问题。 事实上，综合探究一是要求学生会用地图，那么在此探究之前就应该对地图的基本内容做全面的学习，为本次探究做好知识上的铺垫。学生才能在探究活动中培养起运用地图三要素，从地图