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素质教育 SU ZHI JIAO YU 新课改下教育心理学在教师教育中的应用 河南大学生命科学学院 刘慧敏 柴连琴 摘 要：新课程改革倡导 “以人为本”，使每一个学生的个性得到发展 。在充分尊重学生的主体地位基础上 ，要 求教师深刻理解并且贯 彻新课程理念 ，对新课改下教师教育的方法以及专业化技能等提 出了更高的要求。在新课 改的背景下对教 育心理学在教师教 育 中的应用进行 研究，不仅能够提高教师培养质量，建设 高素质专业化教师队伍 ，而且可以全面提高教师在教学过程中实施新课程的能力。通过对新课程改 革基本要求的研究，探 究教师教育过程中该如何应用教育心理学 ，以及教育心理学的教学应用在新课 改背景下应如何改进 ，以更好地适应教 师教育。 关键词：新课程改革；教育心理学 ；教师教育；应用 2011年10月8日，中华人民共和国改革的要求更进一步体现了教育心理 与网络为核心的自主学习、探究学习、 教育部 〔2011〕6号印发《关于大力推 学在教育方面的重要性和实用性。教 发现学习让个别化教学有了前所未有 进教师教育课程改革的意见》。该 《意 师教育实践证明：在新课改的要求下， 的发展。远程教育、空中教室等都为 见》 包括创新教师教育课程理念、优 教育心理学在教师教育的作用有以下 个别化教学提供了广阔的空间和舞台。 化教师教育课程结构、改革课程教学 两个重要方面。 3、特殊化教学模式。由于存在贫 内容等十项内容。教师教育是对教师 （一）教师运用教育心理学理论调 穷、单亲、发育迟缓以及有攻击性行 培养和培训的统称，就是在终身教育 整教学模式以满足个体的需要 为或退缩性行为的学生，他们在学校 思想指导下，按照教师专业发展的不 “美国教育心理学家斯莱文(Slavin,中比其他学生更有可能出问题，这些 同阶段，对教师实施职前培养、入职 1987)提出了提高教学有效性的QAIT教学生通常被称为高危学生，应特殊对 培训和在职研修等连续的、可发展的、 学模式，该模式从教学质量、教学的 这些学生进行教学。另外，近年来， 一体化的教育过程。教师教育是在新 适当性、诱因和时间四个因素诠释了 大量留守儿童的教育问题也给学校教 课程改革的背景下提出的新理念。新 教学的有效性。”在新课程教学过程 育带来了巨大的挑战。对此教师们应 课程改革的实践要求首先是教师转变 中，教学的适当性就是要求教师要调 该灵活运用教育心理学，有针对性地 角色观，这是新课程改革的关键；其 整教学以满足个体的需要。 使每一个 “特殊”学生都得到全面发 次，要求教师在教学方法上的更新， 1、分组教学模式。所谓的分组教 展。 要求教师会灵活运用现代化的教学手 学可以根据学生的学习能力分为班级 （二）教师运用教育心理学理论促 段；最后，要求转变学生的学习方式， 间分组和班级内分组。班级间能力分 进学生学习方式的转变 转变学生的学习方式是本次课程改革 组即实验班（重点班）和普通班，它 中国有句古话叫 “授人以鱼不如 的核心任务和成功与否的显著特征。 从根本上解决了学生个体能力的差异 授人以渔”，说的是传授给人现有知 教育心理学是研究在教育情境下 对教学带来的困扰。但是很多地方反 识，不如传授给人学习知识的方法。 人类的学习、教育干预的效果、教学 对这种做法，在新课改的背景下应该 教育心理学一个重要的原理就是教师 心理以及学校组织的社会心理学，教 重新认识这种形式的教学。班级内部 不能只传授给学生知识，而应引导学 育心理学的重点是把心理学的理论或 分组