高中英语教师知识管理的理论和实践的研究.pdf

摘要 中文摘要 2l世纪是知识经济时代，随着我国现代化进程的加快和人民生活水平的提高，． 人民群众对优质教育的需求与当下优质教育相对不足之间的矛盾日益凸显。学校的 办学竞争和学科教师的教学竞争处处弥漫着不见硝烟的战火。追根究底，决定角决 胜败的核心竞争力是学校组织和教师个人拥有知识的博寡以及实施知识管理能力的 强弱。随着高中新一轮课程改革的推进，高中英语的学科地位受到追问，高中英语 教师的知识要求成倍提高。本研究从这一时代背景出发，探讨了知识管理的相关理 论，通过问卷调查和深度访谈，理清高中英语教师知识管理的现状，分析产生这一 现状的原因，在此基础上，根据知识管理的相关理念，借鉴国内外以及我国台湾地 区对企业知识管理和学校知识管理的有关研究成果，从学科层面提出了提升高中英 语教师知识管理的途径和对策：充分利用信息技术和网络手段，构建高中英语教师 知识管理的五项流程。为保障高中英语教师知识的获取、存储分享、应用和创新 五项流程能够得到循环反复，螺旋上升，实现高中英语教师知识管理效能的最大化， 本研究提出了实现高中英语教师知识管理的对策有构建教师知识管理体系、变革教 师知识管理的机制、更新教师知识管理的技术和改革英语教师培训模式等四项措施。 关键词 高中英语教师知识管理理论实践 中文文摘 中文文摘 二十一世纪是一个知识经济时代，知识已成为生产的核心要素而有别于工业社 会的资本和农业社会的土地，它是组织提升其卓越品质与竞争优势的关键因素。学 校是一个知识密集型组织，而教师的知识则是学校组织中最重要的资产，也是知识 管理所强调的智慧资本。①随着人民生活水平的提高，人民群众对优质高中教育的需 求与优质教育资源相对不足之间的矛盾日益突出，学校之间的办学竞争日趋激烈； 随着高中新课程改革的推进，高中英语的学科地位受到追问，课程实施对高中英语 教师的知识要求成倍提高，选课制度的推广普及、校本课程的开发实施更让学科教 师之间的竞争日趋激励。如何提升高中英语教师的专业素养和学科竞争力，改变英 语教学“费事较多，收效较低”的尴尬局面，知识管理成为高中英语教师应对知识 经济时代这一严峻挑战的一把利器。本研究正是基于这样的时代背景，对高中英语 教师的知识管理进行探索，论文由绪论和三个章节组成。 绪论部分在进行了大量文献研究的基础上阐述了课题研究的背景，论述了课题 研究的意义。在国内外相关研究综述部分简单介绍了知识管理的历史和国内外相关 研究的现状。知识管理源于企业，推及学校，西方等发达国家已经有了相当成熟的 理论架构和实践模式，我国的台湾地区也涉及较早，但大陆方面则刚刚起步，现有 文献资料中涉及具体学科教师知识管理的研究寥寥无几。接着交代了本研究所采用 的研究方法，文献研究法、问卷调查法、深度访谈法、归纳演绎法和比较研究法。 在第1章中我们综合了国内外学者关于知识管理理论相关内容的论述。首先是 知识的涵义，由于流派众多，阐述的角度不一，本研究对其主要流派的相关观点进 行了梳理。关于知识的分类，联合国经合组织在《以知识为基础的经济》的报告中， 把知识分为四大类，知道是什么的知识、知道为什么的知识、知道怎么样的知识和 知道是谁的知识。而突破人们有关知识的认知则是显性知识与隐性知识划分标准的 出现。知识的转化与创新是知识管理研究的一个核心议题，根据日本学者野中郁次 郎等的研究结论，主要经由社会化、外化、结合化、内化等四个流程。关于教师知 识的涵义，美国斯坦福大学教育学教授舒尔曼提出教师知识由学科知识，一般教学 法知识，课程知识，学科教学法知识，学习者特征知识，教育环境知识，教育的目 的、价值、教育哲学及历史渊源等七个方面构成。关于中学教师知识管理的涵义， o．陈珍容．教育管理的理论与实践[D]．福建师范大学硕士学位论文．2007．4． III 福建师范大学硕士学位论文 台湾学者有较多的论述，归纳起来是指教师通过知识的获取、存储、共享、应用与 创新的过程实现教师知识价值的增值。教师知识具有整体性、实践性、情境性和动 态性的特点。高中英语教师的知识具有专业性、综合性和目的性的特点。高中英语 教师知识管理的目