任务驱动模式在汽车检测与维修专业教学中的应用.pdfVIP

第4期 刘文军，等：Green公式的一个推广 7 参考文献： 【l】华东师范大学数学系．数学分析lM】．3版．北京：高等教育出版社，2001：224—228 【2】刘玉琏，傅沛仁．数学分析讲义lM】．5版．北京：高等教育出版杜，2008：359—392 【3】同济大学应用数学系．高等数学【M】．5版．北京：高等教育出版社，2002：142—153 【4】夏道行，吴卓人．实变函数与泛函分析【M】．2版．北京：高等教育出版社，1983：147—263 【5】卢介成．R”上的Lebesgue积分与Riemann积分关系叽龙岩师专学报，1994，12(3)：20--24 【6】程其襄，张奠宙．实变函数与泛函分析基础【M】．2版．北京：高等教育出版社，2003：100-142 任务驱动模式在汽车检测与维修专业教学中的应用 邢峰1，王勇2，曹建国1，黄超群1 任务驱动型教学是指在教学过程中，将所要学习的知识蕴含在一系列具体的任务之中，引导学生对任务进行分析和讨论， 在完成具体任务的过程中，掌握知识，提高技能，探究处理问题的方法，掌握相关的基础知识并拓宽思路，培养出独立探索、 勇于开拓进取的创新意识，提高解决问题的能力，形成以学生分析问题和解决问题为核心的教学方法，激发学生的求知欲望， 形成教学互动，教学相长，学用一体的良性循环． 1 任务驱动模式在汽车检测与维修专业教学中的实践 在任务驱动教学模式下，学生的学习环境模拟现场工作环境，让学生在做中学，由被动接受知识转变为我需要知识来解 决问题，从而使学生主动汲取扎实的理论知识，培养实践技能，获得与工作岗位要求相符的实际工作经验和工作能力，增强 学生的职业素养和就业竞争力．在汽车检测与维修专业教学中采取了下列措施，以有效实施任务驱动教学模式． 1．1任务驱动教学模式的构建将实训教室和理论教室合为一体，在任务驱动模式下进行现场教学，使学生的学和做成为 一体“：在教学中，增加了技能实训的课时比例，为学生创造大量的动手操作机会，让学生在学和做中，熟练掌握汽车检测 与维修操作的技能．在教学内容安排上打破了先理论再实践的常规教学方法，以技能训练为主，将国家岗位证书考核内容安 排进日常教学中，以任务驱动教学过程，引导学生在做中学，在学中做，知识和技能互相补充，共同提高． 1．2任务驱动课程体系的形成课程设置决定了教育类型和教学功能．根据汽车技术领域和汽车检测与维修专业相关职业 岗位的任职要求，引入以技能训练为主导的模块化教学方式，彻底打破原有的课程体系，按照任务的相关性来组织课程．请 企业有经验的工程技术人员参与到学院教材开发、课程设置以及授课过程中，在教学中贯彻产、教结合，学、做一体的理念．结 合企业和岗位的要求，对教学课程进行研究，根据行业和岗位需求的变化，对课程进行增、删、并、改。进行模块化细分和 整合，编写适合任务驱动教学模式的校本教材． 1．3任务驱动模式教学教师队伍建设任务驱动教学模式的实施对任课教师提出了更高要求，教师要懂理论、会操作、能 示范，及时掌握国内外行业发展的新动态，不断充实、提高自己，更新教学内容，并能熟练利用多媒体教室和做、学一体化 教室进行教学．教师到企业学习、锻炼，学校聘请企业技术人员到学校任教，教师也在任务驱动教学模式中不断提高，教学 相长，把专业技术、知识、技能传授给学生． 1．4理论考核和实践考核相结合的考核制度学生的考试成绩由理论考试和实践考核2部分组成．理论考试由教师负责，考 核学生理论知识的掌握程度，督促学生养成良好的学习习惯；实践考核注重考查学生的技能及职业素养，包括工作能力、工 作态度、工作规范、工作效果等方面，由教师与合作企业相关人员共同完成考核工作．2部分成绩必须都合格。才能通过相 关课程的考核． 2汽车检测与维修专业任务驱动教学模式的总结 (1)任务驱动模式教学过程中，在工作现场将做、学、考合为一体进行教学，使汽车检测与维修的操作技能与专业理 论密切结合，实现了理性与感性的同步认识，极大提高了学生学习的积极性和主动性． (2)打破了汽车检测与维修专业教学中理论课和实训课的界限，将理论教学和实践教学融为一体．以任务进行驱动， 完成某个确定的教学目标，学生由被动接受知识转变为需要主动获得知识来解决问题，培养了学生独立思考和工作的能力．师 生双方在教中学、在学中做、在做中学，理论知识和实践操作交相呼应，理论中穿插实践。实践中需要理论． (3)以任务驱动模式教学，需要把握专