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课 堂 因 你 而 精 彩 ——浅谈现代信息技术在小学数学课堂教学的运用 学 科：数 学 作 者：辜 贵 玉 单 位：南昌市豫章路小学 课 堂 因 你 而 精 彩 ——浅谈现代信息技术在小学数学课堂教学的运用 内容提要：当前信息技术飞速发展，现代信息技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要。由于现代信息技术具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能够提供理想的教学环境。但是如何能有效的运用现代信息技术，进行富有成效的小学数学教学实践呢？本文就如何在小学数学课堂教学中有效地运用现代信息技术作了一些初步的探讨。关键词：现代信息技术 情境 分层练习 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”,对现代信息技术进入数学课程领域采取了“大力开发”的策略。 一、运用现代信息技术，改变学生的学习方式 新课程标准强调数学教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学。在教学实践中，信息技术的引入和广泛应用，无疑是注入了时代活水，它蕴藏的教学资源更是浩如烟海。通过nternet，可以为学生提供丰富的资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制。利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本的局限性。充分展现信息技术教学的交互性、开放性、多媒体化、网络教育全球化的全新视野，全面促进学生学习方式的变革。即：改变传统的模仿、记忆式的学习方式，为新课程所倡导的自主学习、合作学习与探究学习的学习方式。 1、创设互动情境，学生自主学习 没有心理负担的环境中主动、自觉、自主学习2010年上海世界博览会的活动情景。 学习活动包括以下几个环节，首先在网上查找汽车，轮船，火车，飞机时刻表，了解各种交通工具的速度，到达目的地所用的时间、所走的路程等资料。 其次，观察分析网上查到的速度、时间、路程三个数量关系，并进行计算。（网上一般只能查到其中两个数量，另一个需要自己计算出来）。 然后，将搜集到的数据及计算的结果记录在表格内。通过小组讨论互相检查学习效果。如：查找了哪些数据，利用这些数据可计算出什么，计算时运用了哪个数量关系，决定乘坐何种交通工具去参加活动，并且说明理由。 最后，由各小组组长汇报，教师通过集体的意见正确、民主、平等的评议。 2、创设交流情境，促使学生合作学习 美国创造学的奠基人奥斯本认为：对一个成功的“人脑风暴”来说，许多独创性的方法都是在交往中产生的，创造性人才通过相互交往成为独立的人。创造心理研究表明：阐述、争辩、议论，有利于创造思维的发展。在数学教学过程中，教师可以利用信息技术的优势，创设多种形式的交流情境：师生合作、小组合作、同桌合作、人机合作等，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境，使学生在合作交流的过程中学会沟通、学会互动、学会分享，从不同角度理解、思考问题，养成学会倾听别人意见的习惯，在合作中学会学习。 如在教学数学课《统计初步知识》时，教师事先将有关的天气资料做成模拟网页，形成知识信息库，改变信息来源，为学生学习统计的初步知识提供了丰富多彩、具有强烈时代感、真实感的素材。该教师在教学过程中，以夏令营活动为背景，创设轻松、和谐的学习氛围，要求学生通过小组合作，协调分工，网上查询，生生交流，合作领会统计的初步知识。 3、创设， 教师运用现代信息技术制作生动逼真的画面，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，这样就调动起学生的求知欲，再由他们自己发现问题，提出问题后，跃跃欲试地想去努力解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。这种学生的思维，完全是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的。 如教师在《复习约数和倍数》一课中，教师通过电脑设计了这样一个情境：为创建花园城市，市政府决定在一条长 600 米，宽 26 米的人行道上铺方砖，现在有六种花色不同，边长不同的方砖。 12分米 10分米 8分米 6分米 5分米 3分米 如果你是设计师，你会选择哪种方案？ 这时学生的兴趣倍增，精神饱满的投入到设计中，学生经过仔细思考后，分别设计出不同的方案，有的学生考虑方砖的大小，有的学生考虑方砖的花色，还有个别学生设计出几种不同的方案。 学生设计的方案，既展露了自己的个性风格、创新精神和审美情趣，又轻松愉悦的获得知识。通过多媒体问题情境教学，能激发学生的学习情趣，充分为