英语课堂教学中德育渗透德育渗透.docVIP

英语课堂教学中的德育渗透 学校的中心工作是教学，学生活动的大量时间在课堂，因此课堂教学应该是德育工作的主阵地。如果教师在课堂教学中有目的，有计划，有步骤的把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的效果。德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。作为英语教师，应把德育渗透贯穿到英语教学始终，因为初中英语教学的德育渗透是“冰三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。注重言传身教，以身作，美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯。我在初中英语教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，取得了较好的结果。因为初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声有胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。感染、启迪人和教育人的作用，通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。。英语教师应学会研究学生的性格牲，关心学生的思想情况，及时解决他们学习和生活上的困难和问题，尊重学生人格，做到与学生双向交流，建立和谐的师生关系。?Good morning / Good afternoon /Good evening。临睡前对父母说Good night。平常同学之间说话要多用Please。再者，初学英语读不准是正常的，告诉学生不要彼此嘲笑，要互相帮助，互相鼓励，在教学中营造轻松愉快的学习氛围，使学生愿意积极投入到学习中。 例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry．”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情境，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在教“My Family”时可进行尊敬父母的教育，教“Our School”时可进行热爱学校，尊敬老师，关心同学的教育。在对话的教学中有很多助人为乐，交还拾物等内容，都是教学生做人的良机。在具体教学时，时时处处都有德育的内容，这就要求教师在教学中做有心人，见缝插针、点滴渗透，使思想教育与语言学习有机结合起来。 学说：Excuse me. I′m sorry. Thanks a lot. May I do…? What can I do for you? Could I have…? It dosen′t maller. Glad to help.等交际用语（即礼貌用语），不但激民学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。 在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维，使学生的德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目的。 不但激发学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。 教师的教态要自然、适度、得体。教师的表情应让学生感到既真诚、谦虚又严肃亲切。教师亲切的面容、期待的目光，适当的手势等教态，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。苏联教育学家阿莫纳什唯利说的好：如果加上心灵的力量，那么知识的大门都将在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。师生间的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。二是教师的教学语言应谨慎、简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢得当。通过声情并貌的语言表现教材，引导学生去体验情景、感知形象，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快的跌宕起伏，从而促进学生对教师所讲内容的吸收和掌握。三是教师学而不厌，诲人不倦，循循善诱、耐心细致的工作作风能升华为学生高涨的学习激情。教师要通过晓之以理端正学生和学习态度，培养他们刻苦学习的精神和高尚的情操；通过动之以情激发学生的学习热情，促进他们的求知欲望；通过导之以学教会学生科学的学习方法，促使他们学会抓住学习中的重点和难点，获得学以致用的能力；通过助之以成帮助学生树立信心、决心和恒心，战胜学习上的困难和挫