初中生英语读理解元认知问卷的编制.pdfVIP

摘 要 元认知是一种重要的能力，是人对认知活动的自我意识和自我调节。学生对自身认 知的认知在阅读理解中起着重要的作用。因而，对其进行深入研究有着重要的理论和实 践价值。本研究的目的是编制适用于我国初中生的英语阅读理解元认知测评问卷。 在文献综述的基础上，建立了初中生英语阅读理解元认知结构的构想模型，在此基 础上编制了初中生英语阅读理解元认知问卷，并进行了验证性因素分析和社会人口统计 学分析，对自编的《初中生英语阅读理解元认知问卷》进行了多角度、多指标的信效度 检验。研究结果表明： (1)初中生英语阅读理解元认知是一个多层次多维度的心理结构，按照理论可以划 分为元认知知识、元认知体验和元认知监控三个维度。其中元认知知识又包括对阅读主 体的知识、对阅读客体的知识以及对阅读策略的知识；元认知体验又包括阅读过程中的 认知体验和情感体验；元认知监控包括伴随在阅读全程中的计划、监控、评价和调节。 (2)根据初中生英语阅读理解元认知结构的理论构想编制的《初中生英语阅读理解 元认知问卷》的内部一致性信度、分半信度、重测信度、内容效度、结构效度、效标效 度等信效度指标均比较好。该问卷可以作为测量初中生英语阅读理解元认知的适宜工 具。 (3)初中生英语阅读理解元认知水平存在显著的性别差异，女生的阅读理解元认知 水平普遍显著地高于男生。 “)在英语阅读理解元认知监控这个维度上，初一和初二学生的英语阅读理解元认 知监控水平显著的高于初三。在英语阅读理解元认知的总体水平上，初二学生的水平显 著的高于初三。 关键词：元认知；体验；监控；策略；问卷 1．前 言 1．1研究背景 阅读，是人类一项十分古老而又永远年轻的认识活动。据美国科学家詹姆斯·马丁 年翻一番，到70年代5年翻一番，而现在大约3年翻一番。知识的高速增长、更新周期的 快速变短与学生有限的在校学习时间出现了矛盾。而文字是大量信息跨越时空的最好载 体和人类传递科学文化信息、远距离交流经验、沟通思想感情、传播文明的重要工具。 因而，面对着这种知识爆炸和信息革命，受教育者能做得最好的办法就是提高自己的阅 读能力。 由于历史和现实的原因，英语现在已成为世界上最通用的语言，但是英语学习对于 我国学生来说是个重点也是也是个难点。学习英语的重要性几乎在全国已经达到了共 识，但是由于种种原因英语教学的开展却不是畅通无阻，在一些偏远的山区，学生在初 中的时候才开始接触英语。面对着不是很理想的学习环境，学生提高外语水平的最好途 径是大量广泛的阅读。 近年来，在由应试教育向素质教育转轨的过程中，英语阅读教学改革浪潮方兴未艾， 各种英语阅读教学主张、教学模式应用而生。然而，很多英语教师的兴奋点和注意力大 多集中于教师施教环节的改进，而忽视了学生“学”的环节，阅读教学中普遍存在着的 “费时多、效率低”的状况仍未得到根本的改变。究其原因，主要是在教学中没有充分 发挥学生的主体作用，学生的思路被教师牵着走，实际上是教师的阅读代替学生的阅读。 古人云：“授之鱼，不如授之以渔”。英语阅读教学要摆脱困境的关键在于教者要确立新 的“学生观”、“学习观”，促使学生产生“爱学”的态度、“乐学”的情绪、“会学”的 技巧和“自学”的能力。现在有这样一句格言：好的思维需要有更好的思维来管理。这 也恰如其分地阐明了元认知的实质和重要性。 在此背景下，对于学生英语阅读元认知的研究就显得尤为重要。这不仅能够教会学 生学习，提高学生的主体地位，还是达到以上目的，提高英语阅读教学实效的有力举措， 能够满足我国的教育实际的需要。 1．2元认知概述 1．2．1元认知的概念 篇文章《记忆过程的发展变化》【1】中。弗拉维尔于1971年首先从事了元记忆研究，然后 控监知认元3．2．2．1 丢二螺蛐掰塑延蕾蠼_们罐孵奘嚣，蓦鞘型霉禽懈■薹叼．佳珞堡管高褂蠢撕融要；熙群 ，控监行进极积动活知认的己自对，中程过的行进动活知认在体个指是控监知认元 善型型藏酗副矫毅“引刮；意燮二薤增骂爵牌臻■嘏峪爿型j拣繁篇罂醋卑叁薹辅餐傣 知过程中将自己正在进行的认知活动作为意识对象，并不断地对其进行积极和自觉的调 珥出融乍港埕穗硪谲。净络湍凇型嘤啦盈掣凳；型曙鬲堪蕊戡斜星丞鞠盟等j 及、果结知认查检时及、程过知认制控际实、划计知认定制括包容内的体具。制控和节 时调整认知计划和在认知活动偏离认知目标时采取补救措旋等。例删J剜型