优化阅读课提问的理论探讨和实践策略.pdfVIP

摘要 新的课程改革要求在语文阅读教学中学生学习方式应由接受式转变为探究 式，教师教学的过程应是一种“沟通、理解、创新”的过程，而作为教学常规武 器的“提问”正是适应了这一要求。但是在阅读教学中，提问却没有发挥其正常 的作用和功能。如何优化阅读课提问，切实提高阅读教学的水平和质量，是一个 值得探讨的课题。本文在深入领会《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的 基础上，借鉴了有关提问教学的研究成果，试图在理论与实践两方面探讨这一课 题。 全文共分五部分。第一部分：阅读课提问的研究意义。此部分先阐述了阅读 的内涵和阅读课提问的内涵，其中既有专家们的见解，也有自己的观点，然后列 举论证了阅读教学中提问的作用及其当前阅读课提问存在的问题，从而说明阅读 课提问的研究意义。 第二部分：阅读课提问的理论基础。从图式理论论证提问可丰富学生的图式， 避免几种同化现象：浅表同化、片面同化、错失同化、疏漏同化；从模糊理论论 证教材和学生的模糊性特点需要借助提问的手段来组织教学；从对话理论论证提 问体现了对话教学的民主性、平等性、互动性、交往性等。 第三部分：阅读课提问的功能分析。阅读课提问的功能主要体现在：培养学 生的阅读想象力、培养学生的阅读思维、激发学生的阅读兴趣、