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2015 年 3 月 长春教育学 院学报 Mar.2015 第 31 卷第 5 期 Journal of Changchun Education Institute Vol.31 No.5 2013 新 CET 反拨效应研究 温荣芬 摘 要 ：本研究通过对反拨效应的理论进行总结 ，认为高风险考试对教和学的影响是最直接和最明显的 。 结合 2013 年 12 月 CET 考试的新变化 ，通过对教师课堂观察 、访谈和问卷调查 ，对学生进行问卷调查以及对社会 用人单位进行访谈 ，发现大部分师生很快能针对 CET 新题型做出教和学内容和方法的调整 ，同时用人单位对 CET 也有自己的看法 。 关键词 ：高风险测试; 测试驱动教导; 反拨效应; CET 中图分类号 ： 文献标识码 ： 文章编号 ： G42 A 1671-6531 （2015） 05-0014-04 Popham, Cruse, Rankin, Sandifer and Williams 反拨效应 ，不会对其他人产生反拨效应 ； (1985)创造了一个新词 measurement-driven instruction 2．Hughes 的反拨效应模式 。 根据这一 3P 模式 ，测 (MDI) 叫作 “测试驱动教导 ”理论 ，意思是以测试作为 试将首先影响参与者 （Participants ）对其教学和学习任 教育的驱动力 。 “测试驱动教导 ”的潜在假设是如果高 务的理解和态度 ，而这种理解和态度又反过来影响参 风险测试设计和实施得好的话 ，可以有效地促进教与 与者完成任务的过程 （Processes ），从而影响学习结果 学 ，因为老师和学生都会因为测试的重要性而把注意 （Products ）(Bailey ，1996:257-279) 。 由此可见 ，该模式 力集中于要考的 内 容 上 。 高 风 险 测 试 （high-stakes 也强调考试会影响参与者的任务过程 ：教师和学习者 tests ）对教和学的反拨作用是毋庸置疑的 （如 Chapman 的教学内容、手段和方法 ； Snyder, 2000 ），CET 作 为我国大学生参与最广的一 3．Cheng(2005) 的反 拨 效 应 解 释 框 架 。 该 框 架 表 项重要大型测试 ， 最近国内对 CET 的反拨效应研究 明 ，考试改革对教科书出版商 、教材编写人员等影响 也很多 （如辜向东 彭莹莹 ， 010 ； 王建生 ， 等 颇大 ，对教师和学生也有影响 ，但主要体现在教学内 2 2010 等 ）。 CET 从 2006 年起一直在调整题型和成绩报告方 容的改变上 ，教学方法却未随之而改变 。 式 ，今 年 2013 年 12 月起又有新的调整 。 本研究将在 4． 辜 向东 (2007) 的 4P CET 反拨效应研究模式 总结前人研究的基础上 ， 对新 的反拨效应进行 – – s - products 。 CET Participants perceptions processe 4P 研 究 ， 目的在于研究随着 CET 的改进 ，教 （教学内容 模 式突出了参与者对考试的认识在反拨效应研究中 和方法层面 ）与学 （ 自学学习内容和方法层面）和用人 的重要作用 。 辜向东的研究认为 ， 考试对教学各 CET 单位对新 CET 的反拨效应有何新