“名师后备人选”专业发展现状分析——以四川“中小学教学名师培养计划”人选为例.pdf

2012 年第10期 教师发展论坛 总第315 期 “名师后备人选”专业发展现状分析 ——以四川“中小学教学名师培养计划”人选为例 1 2 王亚军 张 华 （1.四川师范大学教师培训学院 四川 成都 610066；2.四川师范大学文学院 610066） [摘 要]本研究应用自编的《四川省中小学教学名师后备人选教师专业发展情况调查问卷》对226 位参加四川“中小学教学名师培养计划”的“名师后备人选”进行了调查，从他们对“教师”职业的认 识、自身专业发展的定位、对未来专业发展的需求等多方面深入分析了他们专业发展的现状和需 求。同时，通过数据分析，归纳了他们专业发展的原因、“名师培养”对他们专业发展的作用，提出了 通过“校本培训”和建立“发展”与“选用”结合的成长机制推动“名师后备人选”专业的持续发展。 [关键词]名师后备人选；专业发展现状；四川教学名师 社会呼唤优质教育,优质教育呼 1000名优秀教师（即标题所称的“名 括性别、年龄、学历、所教学科、职称 唤名师，教育的改革发展需要更多名 师后备人选”，以下简称“准名师”）进 等。第二部分为调查对象对“教师” 师的支撑。而名师是一种稀缺资源， 行3年系统培养，促进其实现从“经 这一职业的看法和调查对象对自身 帮助更多具有发展前景的优秀骨干 验型教师”向“专家型教师”转型，帮 专业发展情况的认知、情感、需求及 教师成长为名师的“名师培养”工程 助他们尽快成长为特级教师和有较 基本评价等封闭型问题。第三部分 也显得尤为重要。名师成长是一个 大影响的教学与学术领军人才。为 为完全开放型题目，主要涉及调查对 长期积淀、内外因共同作用的过程和 更好地了解此批优秀教师的专业发 象对专业发展相关影响因素的看法 结果，是在漫长的教育教学生涯中被 展现状，有针对性地为他们制定三年 和调查对象对未来专业发展希望得 社会、家长、学生所认可，是社会赋予 的成长方案，笔者设计编制了《四川 到的支持和帮助的真实感受等。 的称号，不是单靠外力“培养”就能造 省中小学教学名师后备人选教师专 2.调查对象 就的。名师培养，可以给优秀骨干教 业发展现状调查问卷》，并随机选取 调查对象基本情况是：男教师 师一种发展指向，它帮助和促进优秀 了在四川师范大学参加名师培训的 133人，占58.8%；女教师93人，占 教师有方向、有目标、有路径地成长；“准名师”进行问卷调查。 41.2%。16年教龄以上的201人，占 它可以鼓励广大教师提升个人愿景， 一、问卷基本情况 88.93%；11—15年教龄的22人，占 有更高的理想，在追求理想的教学实 1.问卷设计 9.73% ；1-10 年教龄的 3 人 ，占 践中，脚踏实地，倾心育才，不断升华 本调查采取随机抽样的方法，选 1.34%。任校领导（校长、主任）的 自己的人生价值；它还能帮助各培训 取了在四川师范大学参加“四川省中 126人，占54.42%；任教研（备课）组 机构不断探寻教师专业发展的新路 小学教学名师后备人选（第一轮）培 长的60人，占26.54%。大专及以下 径和新方法，提高培训质量和实效。 训”的250位教师发放了调查问卷， 学历的36人，占15.92%；本科学历的 2011年，四川省教育厅启动实 收回有效问卷226份。调查问卷共 183人，占80.97%；研究生学历的7 施“四川省中小学教学名师培养计 分三个部分，由47个题目组成。问 人，占3.11%。来自城市学校的138 划”，从全省中小学教师中遴选出 卷第一部分涉及受访人基本信息，包 人，占61.06%；来自农村学校的88 [基金项目] 四川省教师教育研究中心2011年立项课题“四川省‘天府名师’培养模式设计与实践”（TER2011-029）；四川省教师教育 研究中心2012年立项课题“四川省教学名师的培养与研修模式研究”（TER2012-028）；四川