“有效备课”在小学语文教学的应用.pdf

? ‘‘ 有效备课’’在小学语文教学的应用 河北省 曲周县 白寨乡总校部 柴燕平 很多老师都有这样的经历：很认真地准 定 自己的教学思路和方法 。 题去读 ，学生会比较有兴趣 ，能 自己在课文 备了一堂课 ，在上课时学生们却不认真听 三、编写教案 中找到答案，学生有成就感，阅读的兴趣会 课，细心准备的教学内容无法推进。学生上 这里所说的编写教案，决非是抄写教 高一些，接着再相机引导学生读通一些难读 课时没有激情 ，整个课堂如一潭死水。抑或 案 。虽说写教案不等于备课 ，但备课绝不可 的句子，记牢几个难读、难写、难理解的词， 一 堂课上的很有激情，却上得很拖沓，教学 能不写教案 。做任何事 ，成功的前提都离不 把课文读通。 任务不能顺利完成 ，学生学到的东西很少 ， 开精心的准备工作，教学这项系统的工作更 第二，由预习导入 ，引导学生初读解惑。 教学效率不高。如此一来，如何有效备课从 是如此 。当我们摸清底子吃透教材之后，必 预习课文的良好习惯应从开始养成 。第一课 而提高课堂教学的效率引起 了很多老师的 须把 自己确定的预期教学 目标、教学思路、 时教学时需要对预习进行检查、反馈 。在预 思考，有效备课逐渐引起了老师们的关注。 教学的重点难点、解决教学问题的方法和教 习中学生会有一些疑难，例如 江南》一课， 我想，如何上好小学语文第一课时应是老师 学手段等梳理成章记录下来 。这是教师的先 学生在预习时发现一一些词语很难理解 “可采 们备课时最先要思考的问题。第一课应如何 期备课工作 。 莲，何田田!戏”。于是引导学生带着它们 上?上到什么程度?……是笔者从教以来 四、课前备课 一 起读课文，边读边任课文中找到答案 。在 一 直思考的问题，下面就浅谈一下小学语文 课前备课 ，应是教师每篇课文、每堂课 集体的讨论中解决容易些，相机引导学生读 教学 “有效备课”的几点认识。 上课前的备课 。是对 自己已编写的教案进行 好课文，尽量通过读课文内容来找到答案， 一 、 摸清底子 二次梳理 。可以针对不同知识点、不同学情， 在阅读中发现新问题，他们会有成就感 ，阅 作为小学语文教师，每当自己接手一批 围绕课程 目标小范 围地修订 自己的教学方 读的兴趣也相应得到提高。接着再引导学生 学生时都应从不同渠道 ，以最短的时间，全 案 。 抓住一些关键词 ，读通一些难读的句子、难 盘掌握学生的情况。只有明了学生的基础水 1．课前备课 的方法 理解的词，学生就读得很有兴趣，不会觉得 平、对本学科的兴趣程度、学生个性发展空 第一，标：标记原教案 中的重点环节、 枯燥无味。为第二课时的学习作铺垫 ，激起 间才可能从容面对全班学生。我们必须承认 重点问题、主要知识点以及有比较性、典型 更高的学习兴趣。 学生在掌握基础知识和基本技能方面的差 性、易错性等内容，以便在教学进程中引起 第三，抓重点词句，扎实有效读课文 。 异，道德水平的不同，才能针对学生的实际， 注意 。 《语文课程标准 强调在小学语文教学中进 精心设计 自己的课堂教学活动。只有结合 自 第二，增：增加 自己认为必要的教学内 行识字、写字、阅读、作文能力的培养，并 己学生实际情况、个人教学习惯、风格对教 容、教学方法 ，对原教案中过简的环节补充 指 出要十分重视学生 自学能力的培养。在第 学设计进行个人修改后的课堂教学，才能在 具体说 明。