学前儿童介素养教育中影像解读能力的培养研究.pdfVIP

摘要 在世界范围内，媒介素养教育已经越来越受到各国教育工作者的关注。如何培养和提高 未成年人媒介素养使朱成年人获得正确理解、评价并建设性地享用大众传播资源的能力，已 经成为全球媒介素养教育努力的目标。影像广泛存在于报纸、杂志、书籍、电视、电影、多 媒体课件、互联网等，充斥着儿童的生活世界。儿童对外部世界的理解，在很大程度上依赖 着对影像的理解。影像媒介是学前儿童接触频繁的电子媒介，其传播的信息数量之多、范围 之广、内容之杂、影响之远，使得培养学前儿童影像解读能力的任务刻不容缓。 本研究阐述了影像解读能力与学前儿童媒介素养教育之间的关系，指出影像解读能力是 学前儿童生活于媒介世界的必备能力，影像解读能力的培养体现着学前儿童媒介素养教育的 重要理念。随后，本研究分别对学前儿童、学前儿童的家长与教师设计和实施了问卷调查， 考察了当前学前儿童影像解读能力的现状，多角度、多方位地了解了当前学前儿童对影像的 认识、理解、态度与价值观、行为选择等方面的情况。在学前儿童影像解读能力现状分析及 相关理论的阐述基础上，本研究提出了学前儿童影像解读能力的二阶段培养模式。该模式分 为两个阶段：影像观看阶段与综合主题活动阶段。这两个阶段各自独立又相互联系。影像观 看阶段为后一阶段综合主题活动提供了活动的素材、情感的准备与体验，而综合主题活动则 帮助儿童将影像与现实联系起来，在现实基础上重新观察、体会影像作品，从而达到更深的 认识．为了验证本模式的有效性，本研究设计了具体培养的教学实践，以河海幼儿园的大班 儿童作为实践对象，开展实际的课堂教学。实践结束后，反思了课堂中幼儿的表现情况及对 教师的课后访谈结果。 关键词：学前儿童，影像解读能力，二阶段培养模式 ABSTRACT Inthe hasbeen andmoreconcernedaboutaationaI world．mediaeducation more literacy educationworkers．Howtocultivateand minor’Smedia SOthatminorsaleableto improve literacy obtainthecorrect andconstructiveaccesstothemassmedia understanding,evaluation I髂OUICes， hasbecome is in a of media targetglobal literacyeducation．Imagewidespreadnewspapers， andSOon．Thechilds courseware，Internet magazines，books，television，movies，multimedia Worldisfull oftheoutside survival of a extent image．Children’Sunderstanding world，tolarge onthe ofthe are accessible dependsunderstandingphotographicimage．Image-Mediafrequently to a deal disseminates ofinformationitssizeand