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《最大公因数和最小公倍数》的教学思考 口江苏省南通市如东县丰利镇丰利小学陈爱明 【关键词】《最大公因数和最小公倍 师：大家想一想，这样的长方形纸片 满一个大正方形? 数》教学思考课堂实录 还能铺满边长是多少厘米的正方形? 生：当大正方形的边长既是小长方形 【中图分类号】G【文献标识码】A 生小组讨论得出结论：能正好铺满 长的倍数，也是宽的倍数时，小长方形正 【文章编号】0450一9889(2013)09A一边长12厘米、18厘米、24厘米的正方形。 好能摆满大正方形。 0060一02 师：对，能正好铺满的正方形的边长 师：这样的小长方形纸片还能正好铺 应既是2的倍数，又是3的倍数。像6、 满边长是多少厘米的正方形呢? “数学思考”即在面临各种问题情境， 12、18、24……既是2的倍数，又是3的 (生小组讨论) 特别是非数学情境时，能够从数学的角度 倍数的数就是2和3的公倍数。 生：要满足大正方形的边长既是小长 思考问题，发现其中所隐含的数学现象， (揭示课题：公倍数) 方形长的倍数，又是宽的倍数时，我们小 并运用数学的知识与方法去鳃决问题。 师：下面我们来学习求4和6的公倍 组讨论得出结论：这样的小长方形纸片 《全日制义务教育数学课程标准》 数的方法…… 可以铺满边长是12厘米、18厘米、24厘 (2011年版)在课程总体目标中明确指 [课堂实录二] 米……的正方形。 出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生 出示题目：用长3厘米、宽2厘米的 师：说得真好。谁能重复，必须满足 能够初步学会运用数学的思维方式去观 长方形小纸片若干分别铺在边长为6厘 什么条件? 察、分析现实社会，去解决日常生活中和 米和边长为8厘米的两个正方形上，正 师：这里的6、12、18、24既是2的倍 其他学科学习中的问题，增强应用数学 好可以铺满哪个正方形? 数，又是3的倍数，我们就说它们是2和 的意识”，并把“数学思考”作为小学生数 (生小组合作摆一摆) 3的公倍数。(指着边长6厘米的正方形) 学学习的四大目标之一。 师：在操作时，对所选正方形的边 这个正方形的边长6就是小长方形长3 如何使学生更多地接触生活中的数 长，要考虑满足什么条件? 和宽2的公倍数，这时这个正方形就能 学，发展学生的数学思考能力?下面以两 生：先用小长方形的长边来摆，3厘米 被小长方形摆满。谁能说说边长12厘 位教师教学《最大公因数和最小公倍数》 3厘米地摆，要正好且没有剩余；再用宽 米、18厘米的正方形呢? 的课堂实录对比案例来谈谈如何活用教 迎采摆，2厘米2厘米地摆，也要正好而 师：谁能用简洁的语句总结一下，在 材载体，引发数学思考，提升学生的学习 且没有剩余。 满足什么条件时，大正方形能被小长方 能力。 师：你能用算式来验证你的想法吗? 形摆满? [课堂实录一] 生：8÷2=4，8÷3=2…2；用长边来摆时 生：大正方形的边长是小长方形长和 出示题目：用长3厘米、宽2厘米的 能摆2次，但还余2厘米。 宽的公倍数时能被小长方形摆满。 长方形小纸片若干分别铺在边长为6厘 生：6÷3=2，6÷2=3；用长边和宽边来 师：下面两道题，请大家一起解答： 米和边长为8厘米的两个正方形上，正 摆都正好摆完且没有余数。 (1)公交车站上4路车每5分钟发一 好可以铺满哪个正方形? 师：