以学生为中心的小组学习法在《网络设备配置》课程教学中的应用研究.pdfVIP

【专题研讨】 以学生为中心的小组学习法在《网络设备配置》 课程教学中的应用研究 莫乐群1，黄蓓2 (1广东交通职业技术学院计算机工程学院，广东广州510650； 2．广东工业大学，广东广州510006) 摘要：针对《网络设备配置》课程这类规范性操作要求严格，以设备操作、运行效果为核心的课程，提出了一种以学 生为中心的教学新方法。该方法将小组学习法融入一体化教学中，采用3c课程内容设计及组织方式展开教学，不但解决 了传统案例教学法中经常出现的学生两极分化的问题，而且能有效调动学生的学习积极性，达到培养学生能力的目标。 关键词：《网络设备配置》；教学；学生 中图分类号：G642．o 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2013)09一0170—02 一、引言 的一个重要的前提是小组成员不但需要能快速吸收老师 教学有法，但无定法，这就说明教学不能千篇一律。对 教授的专业知识，转化为自己的理解，还必须对自己的判 于《网络设备配置》这类动手能力要求很高的课程，不但要 断有足够的信心，否则小组讨论很容易变成一言堂或者组 求学生掌握设备配置及管理方法，而且必须保证设备的运 员都依附于某个同学的意见。因此，在学习过程中学生的 行符合预期的效果课程，其核心就是设备的配置指令。在 自信问题将会是应用小组学习法首要解决的问题。 传统的案例教学中，往往是老师给出一个项目目标，然后 2．如何协调先进个体与落后个体之间的关系?在一个 告诉学生指令的使用方式，最后由学生思考完成整个配置 小组团队中必然有着学习好、理解能力强的组员，同时也 过程，这种方法的好处是锻炼了学生自主思考的能力，但 会有相对较弱的组员，而优秀的个体往往更加容易掌握学 是这种教学方法缺乏师生问、学生间的互动交流，学生往 习资源，因此小组学习必须是能促进组员之间相互帮助， 往不敢单独问问题，也甚少相互间展开问题的讨论，并会 形成合力，共同进步的，而不是让他们各自为战，独立奋 使学生产生分化，一部分学生欲求不满，一部分学生却觉 斗，最后让学习资源成为少部分人的专属，这将会是应用 得进度太快，经常会出现一个同学在做，其他几个同学在 小组学习法的核心问题，因为一旦处理不好，小组名存实 旁边看的情况，学生的实际学习效率反而得不到提高。针 亡。 对这种情况，我们在《网络设备配置》课程的一体化教学过 3．如何在团队协作的过程中，同时促进个人发展?在 程中，以学生为中心，融入了小组学习法，并在此基础上应 小组学习过程中，优秀的成员总是不断追求更深入的学 用一种新的“3C”(信心co曲dence、征服c叫quer、竞争co州一习，而相对较弱的组员则力争掌握老师教授的知识，因此， 提供机会让优秀的学生可以从各个角度不断对解决方法、 petition)课程内容设计及组织方式，来调动学生学习的积 极性，提高学生的学习兴趣，促进学生的团队互助精神的 方案进行反思；不断分析失败原因来促进个人能力的提 培养，最终达到以能力为导向的教学目的。 升，并引导他们从学的角色转化为教的角色，帮助组员克 二、《网络设备配置》课程一体化教学中的小组学习法 服困难，将是需要重点解决的问题。针对上述问题，我们提 在《网络设备配置》课程中，由于实体网络设备资源有 出一种“3c”课程内容设计及组织方式，它通过采用不同 限，无法满足每一个学生的需求(理想化的资源分配方式 的激励措施，层进式的锻炼环节及团队协作的竞争方式， 是一个学生操作四台设备：两台交换机，两台路由器)，而 较好地协调了组员之间的关系，解决了个