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探 索 争 鸣 赵军勤 关于语文备课的再思考 早在两千多年前，孔子就说过 是教师对学生进行引导、点拨的重要 “凡事预则立 ，不预则废”。也就是 媒介，叶圣陶先生早就提出： “教材 说，人们要做好任何一件事情，都要 无非是例子。”既然是例子，我们就 预先有准备，有了准备，则可以获得 要充分利用，让它成为引导学生进行 成功，没有准备，则会遭到失败。语 语文学习、培养语文学习习惯、养成 文教师上课也是一样，要想取得较 语文学习方法的典范。但既然只是例 好的教学效果，必须课前认真备好 子，说明教材并非是教学的全部，在 课。 备课中我们教师就要跳出教材，在理 一 ． 备课时要以学生的发展为本。 解教材的基础上创造性地使用教材， 回归备课的本质 从学生的实际出发，引导学生对教材 标《准》指出：九年义务教育 进行拓展。教师只有把自己变成教材 阶段的语文课程，必须面向全体学 的主人，才能充分发挥教材的功能， 生，全面提高学生的语文素养。语文 只有对教材知识进行重组再创造，才 教学的出发点和归宿点是学生，要想 能激活教材，使之更加完善并具有更 使语文教学真正成为培养学生语文素 高的可操作性。 养的教学，就得面对学生 ，研究学 三．备课时要全面理解并掌握课 生，真正视学生为主体、主人。因 程标准 此，教师备课时要以学生的发展为 课程标准是教师进行教学活动的 本，回归备课的本质。具体来说，就 指明灯，教师在备课之前应该认真地 是要求教师从新课程理念出发，深入 理解课程标准，为自己即将展开的教 了解每一位学生，了解学生对所学知 学活动找到坚实的基础。课标对各个 识是否感兴趣，有了多少知识准备和 知识模块教学目标以及教学建议进行 心理准备，搜集到哪些相关资料 ，还 了非常精辟的阐释，同时，把整个九 有哪些学习困难等。备课时教师要在 年义务阶段的知识全部罗列，细细研 落实学生主体学习地位、落实每一个 读，便可轻易实现各个知识模块之间 学生自主学习、落实学生合作学习上 的沟通与整合，对于备课可以起到事 下功夫，力争充分调动每一个学生的 半功倍的效果。 学习积极性 ，防止学生的学习活动流 四．备课时要胸怀大语文观。厚 于形式、切实提高课堂效率。这样一 积而薄发 来教师备课时不仅要考虑课堂上教什 《标准》明确指出：“要努力建 么、让学生怎么学，更要考虑这样的 设开放而有活力的语文课程。”这一 学习对学生的发展有什么作用，要时 理念要求我们的语文课程应植根于现 时把学生的需要放在首位。总之，在 实，面向世界，面向未来，拓宽语文 备课设计教学的每一环节都要着眼于 学习和运用的领域，把课文变 “厚”。 学生的发展，回归教育的本质，回归 那么，如何才能把课文变 “厚”? 生命发展的自然。 首先，教师要把文本故事发生的背景 二．备课时要创造性地使用教材 。 变 “厚”，把故事中的情节和人物放 优化教学内容 在当时的背景上来理解，这样人物或 教材是无数专家用心血与经验编 故事在我们的心目中就不是孤立存在 写而成的，是课堂教学的一个载体 ， 的了。例如教授 鲁《提辖拳打镇关 样 … 居 关于语文备课的再思考 作者： 赵军勤 作者单位： 不详 刊名： 语文教学与研究：综合天地 英文刊名： 年，卷(期)： 2011(12) 引用本文格式：赵军勤 关于语文备课的再思考[期刊论文]-语文教学与研