团体游戏为幼小衔接做准备.pdfVIP

2015 年 2 月 长春教育学院学报 Feb.2015 第 31 卷第 3 期 Journal of Changchun Education Institute Vol.31 No.3 团体游戏为幼小衔接做准备 高 曲 摘 要： 处于幼小衔接阶段的幼儿， 面临新的环境， 会出现很多断层。 团体游戏为幼儿表达自己和发展自 己提供了两种沟通媒介———游戏和语言。 团体游戏在促进幼儿认知发展、 去中心化和协调他人观点的能力 培养、 发展自控力、 建立规则意识和社会适应方面 ， 能让幼儿在某些断层中更快地融入新的教育环境。 关键词： 团体游戏； 幼小衔接； 入学准备 中图分类号： G617 文献标识码： A 文章编号： 1671-6531 （2015） 03-0077-02 幼小衔接中幼儿发生的各种断层，如不能进行有 二、团体游戏对幼小衔接的价值 针对性的教育， 幼儿进入小学将会产生极大的不适 对于团体游戏，心理学领域一般用来作为团体心 应，特别是幼儿初进入小学这个陌生环境时，与周围 理辅导 。 [4] 团体游戏对幼儿的意义，凯米和得弗里斯 的人重新建立起新的关系，找到集体归属感是幼儿其 （Constance KamiiRheta Devries ） 运用以皮亚杰为代 他方面发展的前提 。 团体游戏在发展幼儿情感体验、 表的建构主义理论 ，对其做了新的 阐释。 认为团体游 归属和爱的需要、规则意识建立和社会交往方面有显 戏在发展促进幼儿身体、认知 、社会、道德、情感、学习 著的作用。 适应性方面都有重要的作用，而此处将重点讨论 团体 一、团体游戏的内涵及与幼小衔接的关系 游戏在幼小衔接中的几项重要价值 。 （一）团体游戏的内涵 （一）团体游戏的年龄发展特点 团体游戏一词来自英文 Group Play ， 是指至少 皮亚杰在对儿童的弹珠游戏的研究中发现，幼儿 有两人参与的 ， 在幼儿出现初期合作意识阶段，通 要到 5-8 岁才真正会玩这种团体游戏。 皮亚杰发现儿 过游戏，并在游戏中扮演互为依存的、对立 或合作 童玩游戏的方式 的发展需要经历四个发展阶段。 [5]初 的角色时，其表现出应有的行为，且于游戏 中按照 期合作阶段出现在 （5-7、8 岁 ），大约 5、6 岁 的儿童开 一定的规则进行的一种活动。 团体游戏具有“规则 始会顾及他人，正是我国大班幼儿的普遍年龄 。 性”“合作性”“竞赛性”“文化传承性”等特征[1] 。 我国 （二）团体游戏促进幼儿的认知发展 学者刘焱把具有此类 特点的游戏定义为 “规则游 认知是认识过程及心理品质 的总称，包括了感知 戏”。 [2] 觉 、注意、记忆 、语言等方面。 [6]在团体游戏中，幼儿可 （二）团体游戏与幼小衔接的关系 以充分发挥主动性和积极性，促进认知发展。 首先 ，幼 幼小衔接就如“树苗”移植的过程，需要教师用最 儿在玩抢位子和贴马尾等游戏时，中间一定会有很多 好的方法让“树苗”重新焕发生命的活力 。 幼儿园与小 状况 ，这就需要幼儿发展解决问题 的能力，在游戏的 学之间在教育教养工作的内容上以及在实现这些内 进行过程中， 由于对象成员 的丰富或一些场地 、材料 容的方法上互相联系，我们称之为幼小衔接。