MOOC时代如何提升大学教师教学能力.pdfVIP

第14卷第3期 中国地质大学学报(社会科学版) V01．14No．3 ofChina of sciencesEdition) 2014 2014年5月 Journal Geosciences(Social May University MooC时代如何提升大学教师教学能力 莫甲凤 Online 摘 要：“MOOC”(Massive0pen Courses，大型开放式网络课程)在全球的兴起给传统的大学教学 带来了前所未有的竞争与挑战。MOOC学习资源的丰富性、教学手段的灵活性、教学理念的民主性，促使大学 教师开发课程资源，加强教学设计，改进教学方式，提高教学技能，树立以学生为中心的理念，推动“传授范 式”到“学习范式”的转变。M00C时代提升大学教师的教学能力，关键是以教师发展中心为依托，以科教融 合为突破口。 关键词：MOoc；教学能力；教师发展中心；建构主义；科教融合 中图分类号：G451．2文献标识码：A 文章编号：1671一0169(2014)03·0129一05 0nline 随着互联网技术的迅猛发展，“M00C”(MassiveCourses，大型开放式网络课程)在全 Open 球的兴起给传统的大学教学带来了前所未有的竞争与挑战。它“以学生为中心”，打破了旧“三中心”的 教学模式，实现了从“接受式学习”到“主动式学习”、从“传授范式”到“学习范式”的转变。尽管 MOOC有诸多优势，但并不意味着传统的大学教学可以被取代。传统的大学教学也不能回避MOOC所带 来的巨大冲击，反之更要积极地应对。因此，在MOOC时代背景下，研究大学教师如何提升教学能力， 对维持传统大学的竞争力，提高高等教育人才培养质量具有重要意义。 一、M00C对传统大学教学的影响 (一)M00C学习资源的丰富性，促进教师开发课程资源，加强教学设计 MOOC有着相当丰富的优质教学资源，大量名校名师推出的在线课程供学生自由选择，而且新课程 的上线速度非常快。学生可以依据自己的兴趣或发展需求，方便快捷地找到全球各学科最高水平的课程。 密歇根大学、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学等美国名校。项目成立不足一年，便吸引来自全球190多个 拓展到医学、诗歌和历史等领域。M00C对传统的大学课程来说，无疑是一个巨大的挑战。当前，我国 大学课程的内容更新速度较慢，课程设计老套，课程资源有限且开发缺少创新，不能满足学生的个性化培 养需求。这一定程度上反映了大学教师的课程设计能力有待提高。2011年，教育部、财政部关于“十二 五”期间实施《高等学校本科教学质量与教学改革工程》的意见指出，引导高校加强课程建设，形成一批 满足终身学习需求，具有国际影响力的网络视频课程和一批可供高校师生和社会人员免费使用的优质教育 教学资源[2]。如果不主动应对M00C带来的挑战，则会使大学陷入危机之中。如北京大学前任校长周其 凤所言：“现在北京大学已经有学生因为兴趣或者是对北大现有课程不满意，而选择了MOOC平台上的斯 坦福、麻省理工的课程。如果我们不能建设足够多足够好的课程，那不要说把北京大学的教育资源让全社 作者简介：莫甲风，中国人民大学教育学院博士研究生(北京100872)，中南财经政法大学文澜学院讲师(湖北武汉430073) 一129— 万方数据 中国地质大学学报(社会科学版) 会、全世界共享，只怕以后北京大学的学生坐在燕园里，上的是剑桥、哈佛的课程，拿的是国外大学的学 分和证书。”[3] (二)MOOC教学手段的灵活性，促进教师改进教学方式，提高教学技能 M00C采取“翻转课堂”(Flipped 面讲授”。“翻转课堂”指在信息化的环境中，学