教师的课程观研究.pdfVIP

目 录 摘要…………．………………………………．…．…………．………．…．………………………………………．I JLlstract…………………………………………………………………………………………………………．．1it J导论………………………………………………………………………………………………………………．1 一、问题的提出………………………………………………………………………………l (一)课程范式的语义转向……………………………………………………2 (二)课程改革的实践诉求……………………………………………………。4 (三)教师专业发展的应然期待……………………………………………………6 二、文献综述……………………………………………………………………………。8 (一)课程观的历史图式…………………………………………………………8 (二)课程观的研究进展………………………………………………………ll 9 (三)课程观研究的评述………………………………………………………l 三、研究的意义………………………………………………………………………22 (一)有助于科学合理之教育政策的制订…………………………………．．22 (二)有利于拓宽我国课程观研究的视域…………………………………．．22 (三)有益于多元化课程设计理念的倡导…………………………………23 四、研究的设计……………………………………………………………………24 (一)目的与问题………………………………………………………………24 (二)思路与方法……………………………………………………………。26 五、研究的创新……………………………………………………………………。28 第一章教师课程观的意蕴……………………………………………………………29 一、课程的意涵………………………………………………………………………．29 二、教师信念的意涵…………………………………………………………………31 1 (一)信念……………………………………………………………………．3 (二)信念系统………………………………………………………………．35 (三)教师信念………………………………………………………………39 (四)信念与知识的区辨……………………………………………………41 三、教师课程观的蕴涵…………………………………………………………．．45 (一)教师课程观的概念………………………………………………………45 (二)教师课程观的特性……………………………………………………．47 (三)教师课程观的功能………………………………………………………49 第二章课程价值取向的意蕴及历史谱系………………………………………………．．52 一、课程价值取向的意蕴………………………………………………………………52 (一)价值…………………………………………………………………………52 (二)价值取向……………………………………………………………………．57 (三)课程价值取向……………………………………………………………59 (四)课程价值、课程观、课程价值取向之间关系的区辨………………．63 二、20世纪课程价值取向的历史流变图式………………………………………“ (一)不同“主义化的课程价值取向的兴替……………………………．64 (二)不同的课程设计模式之间的论争………………………………………．66 (三)知识性质从客观绝对走向建构生成…………………………………。68 三、课程价值取向的内在向度……………………………………………………。70